关于提高学生人文素养的一些想法.docVIP

关于提高学生人文素养的一些想法 　　人文素养就是人的内在素质和文化底蕴。在当今社会物质文明高度发达，而精神文明比较匮乏的时代，人文素养就显得更为重要。著名教育家杜威说过：“离开了人和人的发展，一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。”传统的学科教育教学观念滞后，教学方法陈旧，课堂上学生主动参与，自主、合作、探究的学习方式还流于形式，偏重于学生考试成绩，过分强调了学科自身的知识性、体系性、逻辑性和系统性，忽视人的发展和人文性的教育。深化教育改革要重视为学生全面素质发展服务和在教学中培养学生人文素养精神。 　　人文素养的培养和知识性学习不同，是一个潜移默化的过程，更需要教师春雨润物般的感化，整个过程特别需强调循序渐进。“教，上所施下所效，育，养子使作善也。”教育，不只是教给学生文化知识，还要使学生学会做人，对学生进行德育教育。只有文化知识，即使文化水平再高，不会做人，不能算是一个完整的人。就像关鸿羽老师举的例子中，北京某高校一个化学专业的高材生，因为不会交朋友，利用所学的化学知识杀人。不但没对社会做出贡献，反而成了社会中的“害虫”。为什么会出现“高分低能”甚至社会的“害虫”呢？无疑是应试教育。无论哪个学校，看的都是分数，一俊遮百丑，只要成绩好就是好学生，只要老师教出的学生成绩好，就是好老师，而不注重学生的品行。那么，在现有的条件下，利用现有的师资力量，怎样提高学生素养呢？我认为，应从以下几方面着手。 　　首先，提高教师素质。传统上，教师的教育活动，常常被理解为围绕教学内容而展开的“传道、授业、解惑”，教师成了名副其实的“教书匠”。事实上，教师的教育活动并不是单纯的技术操作过程，教师也不是一个工匠。教育本身以及教育所处情境的复杂性，促使教师必须真正理解自己所处的情境，并在为什么教、教什么、怎样教等问题上做出明智而审慎的分析与决断。这意味着教师除了理解教学内容和掌握必要的教学技能外，还必须有研究自身所从事的教育活动的需求、兴趣、信念和技能，有对自己的教育活动以及教育教学理论进行质疑和检验的意向，并通过这些使自己进一步成长。在一所学校中，对学生影响最大的不是漂亮的校园、雄伟的教学大楼和先进的教学设备，而是教师的人格魅力、思想品质、业务水平等软性因素。也就是说，一所学校的发展关键取决于教师的成长，教师自身的成长状态，对学校教育教学改革和学生的成长都具有重要的引领作用，是学校发展的关键力量。 　　其次，培养学生爱美情趣，打下人文素养的基础。 　　古诗文，作为文学的一种形式，是现实生活在作家头脑中的反映，它高度精练、集中地反映了社会生活，体现了人类社会的美。因此，我们可以通过在古诗教学中将音乐引入课堂，让学生在欢快优美或激越高昂的旋律中反复吟颂，把学生带到诗的意境中去体会，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌作品的感染熏陶下，受到美的教育。 　　如杜甫的《江畔独步寻花》一诗，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，描写了春光烂漫的景象，充满了浓厚的生活情趣。满路的鲜花，飞舞的彩蝶，婉转的黄莺鸣叫声，配上民族乐曲中轻快的小调，让学生合眼吟颂、欣赏，就能让学生与诗人一起感受到春光在视觉和听觉上给予的无限美感。 　　李白的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，则通过雄浑的音乐带给学生一种气势磅礴的美。通过配乐先声夺人，让学生感受到美，使他们与作者产生共鸣，在共鸣中体会诗中蕴涵的美，从而逐步使学生的审美能力得到提高。 　　第三，在教学中，充分利用校园文化建设来提升学生的人文素养。（一）墙壁文化：校园内的走廊、楼梯拐角、教室的墙壁都是文化展示的空间。教师要善于利用墙壁文化，将学生的手抄报、作文、绘画等作品展示在墙壁上，让学生感受到自己的知识正在被重视；将一些名言警句、伟人画像、江山图画等用图画加文字的形式表现在墙壁上。只有当学生感受到生活的美、自然的美、人性的美、艺术的美，才会让学生对自然现象充满天然的惊奇与求知欲，才能使他们不断的学习，做一个符合现代要求的有人文素养的人。（二）广播空间：校园广播是校园文化传播的主阵地，充分利用校园广播，通过新闻解读、名人轶事、歌曲欣赏、校园新鲜事等内容来彰显人文精神，将人文精神扎根在孩子们的内心；也可以让孩子身临其境参与其间，争当校园广播主持人、争当校园文化的传播者，在积淀自身文化底蕴的同时丰富了课余生活。（三）图书传情：每周规定学生的阅读量，用鼓励的原则让学生徜徉在书海里，体会读书带来的快乐，从中体会人文精神的宗旨。可以在班级里设立图书角，每次读书后及时交流，让图书的氛围回荡在班集体之中，并随时组织学生去学校图书馆读书，让学生感受书香的环境，感受书籍的滋润，在班中开展读书“交流会”，让学生交流从书中学的知识，还可以交流读书心得体会和读