关于提高教学能力的思考.docVIP

关于提高教学能力的思考 　　伴随着感慨万千的思绪读完了陶行知先生的诸多教育思想和理念，早已被陶行知先生“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”深深吸引。一个称职的小学美术教师应该是怎样的？怎样在“学讲”的课堂中提高自己？如何让孩子爱上美术，善于学习美术？这些都是我应该经常反思和用心思考的问题。陶行知先生曾说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是教师师德最崇高的境界，他身上闪烁的崇高的师德光芒同时也震撼着我的内心深处，引发了许多我对从事教师这个职业的思考和重新审视。 　　一、努力把焦点从关注生存关注情境转移到关注学生上来 　　“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”作为新教师，在教学初期难免会把过多的精力放到关注生存中去，这对新教师来说是正常的发展阶段，但是我们应努力让自己尽快度过这些阶段。在“学讲”课堂的推动下，渐渐地我开始学习怎样在美术教学中运用“学讲”计划，试着让学生自主思考，小组合作学习，但成效不大。有时候看到孩子提笔就画，就埋怨孩子画前也不想想，真不认真。后来我发现，孩子在画前是有思维活动的，只是，孩子的思维不是动脑子，而是靠直觉。对于他们来说，直觉就是思维，直觉就是画法，直觉就是步骤，直觉就是尺子，直觉囊括了儿童写生与想象的所有技巧和过程。 　　二、努力做好教学反思，帮助学生养成良好习惯 　　著名教育家叶圣陶说过：什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。要培养学生认真听课积极思考的习惯，我们还要注重培养学生大胆创新、敢于表现自我的好习惯。在美术创作中，有些学生比较胆小，不敢参与课堂交流，不知道怎样表达自己对作品的感受，更不愿意展示自己的作品，还有一些同学看到其他同学的作品不知道怎么评判。这些使我一直反思自己的教学可能存在一些问题，好多学生把美当成了漂亮，认为漂亮就是美，不漂亮的肯定也不美。实际上，不是这样的。漂亮只是感官上的愉悦、养眼。美是从内里透出的一种感觉、一种精神。画的好看不是最好，画的传神才是最好，养成区分漂亮和美也是美术学习中的良好习惯。通过一次次的反思，为了激发和鼓励学生的自信心，我注重与学生的沟通交流，一句鼓励的话，一次班级展示，让学生们去关注别人的作品。在作品评价环节，通过小组讨论，让同桌互评，在进行推荐展示，让学生在交流中找到自信和展示的勇气，使学生真正感到同学们和老师的肯定，培养学生积极评价积极欣赏的习惯。陶行知认为“生活即教育。”教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。帮助学生在生活学习中养成良好的求知、学习、欣赏、评价习惯，能够使学生在任何领域的学习中都受益终身。 　　三、努力紧跟课改的脚步，不断学习充实自己 　　美术教师只有不断充实自己，提高自己，才能从一种独特的眼光和视角去看待每一个孩子，每一个有天赋有创造力的孩子。“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”。我国第一本论述教育理论与经验的书籍《学记》就提出了教学相长的思想，指出教师在教学过程中要自我提高，要以教为学，教学相长。陶行知也指出，“教师的一部分生活也是学生”，所以“教师就要负学问的责任”，他认为，学生长进得很快，所以教师也必须不断地长进。儿童美术不是老师直接告诉学生怎么画，而是引导、唤醒、激励学生自己画，这样来说，老师的思维认识都能对学生产生一定影响，所以我们要努力使自己眼界更开阔思维更灵活，才能为学生在课堂营造一个好的氛围。在学生发言时，首先要尊重学生思维，同时让学生懂得尊重他人，尊重他人的想法。要用自己的一言一行引导和培养学生观察生活中的美，发现生活中的美，创造生活中的美。 　　四、努力把握机遇挑战自我，在历练中不断进步 　　“学讲”计划成就了一批年轻教师，他们因自己的年龄优势与学生融合得更紧密，更能体会学生的心情，更能满足学生的需要，他们的课堂更生动、活泼、有效。在参加研讨课、展示课、评优课中总能看到他们活跃的身影。开研讨课从不推辞，上后听大家评完课再改，再上，一丝不苟。这让我看到了自己的优势所在，坚定了把握机遇挑战自我的决心。在“学讲”思想的引领下，努力在课前做足功课，如研读教材、查阅资料、反思教案、准备课件等，备课时把自己当成一个学生，琢磨学生怎么想，怎么做，会有哪些疑问，顺着学生的思路设计自己的教学流程，把每一节课都当成研讨课评优课进行实战演练。我必须更加努力使自己的课堂更贴近学生实际，用引领代替主宰，处处体现教师对学生的尊重与帮助。也使自己在历练中不断进步。 　　“教育不能创造什么，