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关于教案设计的思考与建议 　　摘 要： 本文针对教学实践中部分教师对教案存在的轻视现象，从教案的组成分析教案的各部分在教学过程中的作用，剖析存在错误认识的原因，并对如何设计满足教学需求的教案提出建议。 　　关键词： 教案设计 教学效果 思考建议 　　教案作为教师在备课过程中以课时或课题为单位而设计的具体教学方案，是教师实施课堂教学的基本依据。 　　教案本应是授课前所必须准备的教学材料，但是在教学实践中，有些教师认为教案在授课中可有可无，甚至认为只需准备好课件，不用教案也能上课。针对这种错误认识，笔者从教案的组成分析教案在教学过程中的作用，剖析对教案错误认识的原因，并对如何设计满足教学需求的教案提出建议。 　　一、教案的组成与作用 　　教案也称为课时计划，是教师按照预定的教学目的和教学计划，经过充分的准备和缜密的考虑所制订的实施教学的具体方案，通常教案以课时或课题为单位进行设计，它是教学设计形成的书面成果[1]。 　　由于学科性质、授课课程、教学内容和教学对象不同，具体的教案在项目、内容和编写方式等方面都会有所差别，但教案的基本项目是相同的。通常一份完整的教案包括纲要部分、教学进程部分和辅助部分三个部分。 　　其中，纲要部分反映课题的教学规定和总体安排，通过编写纲要可以让教师概略地了解教学全貌。纲要部分主要包括：课程名称、教学目标、教学对象、教学内容及要求、重难点、教学方法等。 　　教学进程部分是教案的主体，可以帮助教师控制教学节奏和进度，规范教学实施，保证教学质量。这部分内容主要包括：教学内容详细安排及教学实施步骤，教学手段和方法，教学时间分配，课后小结和作业等。 　　辅助部分因人而异，需要根据具体课程而定，主要是为达到预期教学效果而采用的各种辅助方法和工具等。主要包括：板书、教具和检查提问等。 　　教案的各部分在教学过程中都有其存在的意义，教师通过编写设计教案，可以进一步熟悉教材，能够把备课中所思考的各种教学设想，经过深入细致的推敲进一步条理化，并且明确体现在教案中，使得备课更加深入化、系统化和科学化。 　　二、教案设计存在问题的原因 　　针对一些教师对教案存在轻视的现象，究其原因，主要有以下三个方面。 　　第一，对编写教案的投入精力不足。 　　教师除了完成正常教学任务外，还可能会参与科研、理论研究等其他工作，日常工作繁重。而教师编写一个好的教案花费的时间是一堂课的3～6倍，部分新教师甚至达到10倍[2]。编写教案通常被看成是一种隐性工作，这就造成教师在日常工作中不愿意为这种隐性工作投入大量精力。 　　第二，对教案的认识不准确。 　　受传统观念的影响，教师在备课时主要是备教学内容，而不是备教学方法[3]。这就造成有些教师确实花费精力备了课，也认真写了教案，但实际得到的是讲义，而不是教案。 　　教案是教师在熟悉和钻研教材，深入了解教学对象，设计教法等前期工作的基础上，经过周密策划而计划出来的关于教学的具体实施方法[4]。讲义仅能反映教师的教学内容，却不能体现教师的教学思想、教学方法和能力。 　　第三，对教学设计不够。 　　由于在备课过程中过于注重教学内容，而忽视了教法和学法的研究，造成教学实施过程没有从一般认知规律出发，编写的教案仅注重内容如何教，没考虑应当如何学，从而使教案显得过于教条，进而影响教学效果。 　　三、教案设计的建议 　　由于上述问题，造成教师不愿设计教案，或者即便设计了教案，由于没有发挥应有的作用，因此认为教案无用。对于精力投入不足的问题，教师应当合理调配时间，为备课和设计教案保证充足的时间。而后二者，可以从以下几个方面着手改进。 　　第一，钻研课程标准和教材，确定教学目标。 　　教学目标既是授课前规定的总要求，又是授课后校验教学效果的总标志，只有明确教学目的，教师的授课才能有的放矢。教学目标的确定，必须结合教学对象的课程标准和教材确定。 　　第二，明确教学内容在整个教材中地位，确定教学重难点。 　　弄清重点，有利于教师把握授课重心，保持各知识点的连贯性，保证教学目标的实现。难点通常是学生在学习中可能遇到困难的地方，教师应找到难点、分析原因，采取适当教学法帮助学生理解掌握。 　　第三，重组教学内容，合理选择教学方法。 　　教师应全面了解掌握各知识点的体系结构，明确各部分的作用和地位，重组教学内容，既要体现出重难点，又要将教学目标体现到教学内容中。而教学法的选择，要根据教学对象、目标和内容的特点选择相应教学方法，使教学内容和方法相互统一，以期得到最好的教学效果。 　　第四，设计教学程序及时间安排。 　　合理设计教学程序、规划时间，能够避免没有完备教案所造成的“信马由缰”，让教师的教学思路清晰，加强知识间的逻辑关系，详略得当，突出重难点，便于教学对