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关于材料类研究生导师队伍建设的几点思考 　　摘要：针对当前材料类研究生导师队伍在遴选与考核、导师工程实践能力、导师负责制等方面存在的问题，进行了合理化的分析并提出了建议。 　　关键词：材料类；研究生导师；队伍建设 　　中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0019-02 　　研究生导师是培养研究生的第一执行人和责任人，其主要职责包括三方面：研究生理论知识和实验技能的传授、学位论文的指导和科学研究的引领。导师的学术水平与品格素质是决定研究生培养质量的关键，对研究生的综合素质具有重要影响。[1]近年来，人们对研究生导师队伍建设问题做了很多的研究与探索，进行了大胆尝试，体现在了导师队伍建设的模式与机制措施上[2，3]。在遴选机制上：注意控制导师的规模、综合素质与能力，特别是把研究项目、研究经费与成果、年龄等作为导师遴选和招生条件的主要依据；在考核管理机制上，以废除终身为方向，实现动态管理，促进导师不断提高学术能力与教书育人的能力。但就目前而言，国内高校还是严进宽出，同时对导师的素质未进行考核；在培养方式上，以科研项目为导向，以单个导师为中心，进行研究生的培养。本文对目前普遍存在的一些问题，进行了合理化的分析并提出建议。 　　一、研究生导师遴选与考核，应强调师德与教学能力 　　目前，各高校都有具体严格的研究生导师遴选与考核机制，主要考查导师的科研成果和科研项目的经费。此外，还对导师的年龄、学历、职称、教学能力均有要求。这种严格的遴选与考核机制奠定了研究生导师队伍建设的基础，为高质量的研究生培养提供了有利保障，是研究生导师队伍建设的基本前提。但是，这种遴选与考核机制目前还不同程度的存在以下问题，需要着力完善和解决。 　　1.遴选与考核中必须注重师德品质的考察。就目前多数高校而言，均不同程度存在“重学术，轻师德；重科研，轻教学”的现象。在研究生的培养过程中，导师的作用不仅仅在于培养合格的学术研究人才，更是在于培养一批具有社会主义核心价值观，道德品质合格的社会主义接班人。例如，新闻报道中屡次报道某些研究生的品质堪忧，就与导师的日常行为有着直接联系。相反，如果导师为人正派，道德品质高尚，其学生往往也会继承和发扬。因此，作为研究生导师，必须始终加强个人修养，言谈举止要符合教师的职业规范，用自己的言行潜移默化地影响和感染学生，培养其良好的道德品质，使其真正成为社会的栋梁之材。师德不过关的教师，坚决不能加入研究生导师队伍。在当前的研究生导师遴选与考核中，这方面虽然一直有文字要求，但并未落到实处。因为道德水平无法量化，也无固定模式与标准。只有在研究生导师的遴选和考核过程中，真正将师德品质的考察落到实处，才能对研究生的培养产生积极良好的推动作用。 　　2.遴选与考核中必须注重教书育人能力的考察。教学能力包括对理论知识的梳理、讲授、分析、归纳、总结能力，对实践技能、创新思维的训练和指导能力[4]。在教学能力方面，必须制定可行的评判标准，并在研究生导师的遴选中作为重要的依据。大学教育里，教学与科研本身历来是相辅相成的，相互促进的，并不是割裂开来的，因此，以科研成果遴选考核研究生导师时，必须同时考察其教学能力。建议在教学能力的考察上，采用同行教师与学生民主评议相结合的方式。研究生人才培养质量，必须归结到每位导师的育人能力。当前，导师的主要工作绝不是带领研究生做学术研究，更重要的是教育他们成为合格的人。具体而言，育人工作首先要求导师要真心爱护学生，了解学生，充分尊重和信任学生。导师是研究生生活中的监护者、指导者，这就要求导师在学术研究的同时，真正坐下来和研究生接触，了解学生的具体情况并给予指导和帮助。目前高校中，由于研究生数量众多，部分导师跟学生的接触时间都很少，根本谈不上育人。长此以往，研究生的培养只能是句空话。 　　综上所述，研究生导师一方面要重视自己教学能力的提升，另一方面也要注重对学生的品格教育。 　　二、提高导师工程实践能力，推行集体指导制度 　　目前基本采用的是导师负责制，即一个学生对应一个导师，导师的业务能力直接影响到研究生综合素质和能力的培养。当前，学科间的交叉、渗透、联系越来越紧密和频繁，很多技术创新与新理论的提出都是多个专业领域学科交叉、协同作用的结果。单个导师的知识面和能力显然是有限的，精力也是有限的，无论怎样努力，都不可能把某个学科和专业的全部知识都传授给学生。这种新形势，就要求导师同时具备多学科的知识和理论。但目前的导师责任制，使得学生很少有机会跟其他导师沟通交流，同学之间也只是和同门的同学或研究方向相近的同学交流，缩小了学生的交际范围。虽然研究生阶段有不定期的学术讲座，但这些场合的交流往往比较肤浅，很难深入。除此之外，导师负责制也不利于研究生学术道德的形