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关于浅谈音乐教育的育人功能研究 　　摘要：兴趣是学习的启蒙导师，特别是对于学生来说，拥有基础的学习兴趣，将对学生未来的学习有非常重要的作用。特别是在音乐教育的过程中，如果学生缺乏基本的音乐兴趣，那么不管是多么创新或者优质的教育方式，也都是于事无补的。所以，培养学生的音乐兴趣，是音乐教师的职责。此文根据学生的音乐教育中的育人情况，来做一定的分析研究，从而深入了解育人对于音乐教育的重要性，以及就目前的音乐育人状况，提出一些建议。 　　关键词：音乐；教育；兴趣；培养；音乐教师；家长；社会环境 　　引言 　　赫尔巴特的兴趣教育学说中曾提到：“教育的直接目的是培养兴趣，由此才能达到教育的最高目的。”12所以培养学生的音乐兴趣，是音乐教师的职责所在。而利用灵活多变的教学方式来保持学生对于音乐学习的兴趣，也是音乐教师可以运用的教学手段之一。例如，采用引导式的教学来让学生自己领会音乐知识，从而加深与巩固学生的音乐学习。还教授简谱的时候，可以先教授基本的简谱音符，然后要求学生唱出简单的一组简谱出来等类似的方法，都可以作为引导式的教学方式。 　　一、影响音乐教育音乐育人的因素 　　（一）学校 　　1. 教师对学生音乐育人的影响 　　音乐教师在对学生的音乐育人上，起到了举足轻重的作用。因为，音乐教师是与学生进行音乐知识传授的直接接触人，所以，音乐教师是最清楚学生的育人应该从何下手的。在音乐教学的过程中，音乐教师与学生是可以进行直接的接触与思想交流的。而教师与学生的情感交流也可以为学生的音乐学习兴趣的培养奠定非常重要的基础。曾有教育学家说过：“想要学生喜欢这门学习课程，首先就要学生喜欢上这门学科的老师。”8也就是说，让学生可以真正喜欢老师的教授方法，并且认为音乐教师是可以亲近并且思想统一的，那么学生就可以无负担的进行提问，与老师分享自己真实的音乐感受，以及在音乐学习过程中的方式改善与优化。 　　2.教师在学生音乐育人方面表现的不足之处 　　首先，音乐教师的教授态度不正确。目前，国内大部分学校对于音乐课程的开设以及课时的设定都非常的不平衡，有时候甚至只给音乐教师两星期一节的音乐课程安排。并且在对音乐教师的重视度上也相对较少，因此部分音乐教师在音乐教学上，产生失落感与挫败感，所以对于音乐教学的热情大幅度的减弱。因此，在音乐课程上的教授态度非常消极。 　　其次，教师与学生在课堂上的交流过少。部分音乐教师因为课时安排过少，所以造成课程安排非常急促，在教授过程中，老师为了赶进度，将课堂交流时间大大压缩，使得学生与老师之间的课堂交流非常少。久而久之，使得学生对于音乐学习的兴趣慢慢降低。9 　　（二）家庭 　　1.家庭环境对学生音乐育人的影响 　　随着经济社会的发展，人才竞争变得越来越激烈。家长为了让学生有更好的未来发展，就会对小孩实行严格的教学管理，甚至逼迫小孩学习自己不喜欢的艺术特长。儿童玩耍的日子原本应该是小孩一生中最美好的时光，但是家长为了小孩不落后他人，剥夺孩子的玩耍时间，要求孩子从小就承受巨大的学习压力，使得小孩对学习产生非常抵触的情绪。学生及时对音乐学习有一定的兴趣基础，也会因为家长的过分压迫，造成孩子的叛逆心理，对音乐学习的兴趣急速降低。10家长对于音乐学习的重要性非常正视，总是认为音乐学习是小学科，不应该花费过多的时间来进行学习，应该花最多的时间在文化课程的学习上。毕竟这是一个现实的社会，是靠卷面分数来说话的。也是因为这样的想法，使得家长对于学生的音乐学习产生了误解，从而直接影响到了学生的音乐学习，破坏了学生的音乐学习兴趣。 　　2.父母在学生音乐育人方面表现的不足之处 　　首先，父母对于音乐学习有一定的误解。学生父母总认为音乐学习是一种玩乐式的学习，不是真正的文化学习。学生就应该将自身的时间都花费在文化课程的学习上，过多的专注于音乐学习，会耽误学生的文化课程学习。所以，父母总是要求学生多看书，少在其他方面下功夫，从而造成学生对于音乐学习的消极影响，对音乐学习的兴趣也就慢慢殆尽。 　　然后，父母过于干涉学生的生活，缺乏对学生的了解。父母总是以自己的主观意识来决定孩子的未来，却没有真正关心孩子的想法。看到别人的孩子学习钢琴有前途，就逼迫孩子学习钢琴；看到别人学习唱歌够专业，就要求孩子又去学习唱歌。殊不知，孩子对这些根本没有兴趣，这样的逼迫行为，反而会降低学生对于音乐学习的兴趣。 　　最后，父母只看到学生现在的发展，却忽略了学生未来的性格、习惯，处事方法等的形成。家长只是觉得学生现在只有将文化课程学好，得到可观的卷面分数，才可以上到好的学校，才会有美好的将来。殊不知，音乐学习对于孩子未来的思维方式、性格、逻辑行为等，都有非常大的帮助。因为音乐可以陶冶情操，丰富学生的生活，从而提高学生的想象能力，形成积极、向