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关于艺术设计专业创新实践训练的研究 　　【内容摘要】艺术设计专业是综合性、实践性、应用性非常强的学科。作者认为在保证艺术设计专业第一课堂良好顺畅的同时，要深入挖掘第二课堂的实践性教学资源，积极探索艺术设计专业的创新实践。文章以黑龙江东方学院“星元素”视觉工作室实践教学开展过程为例，分析第二课堂实践教学平台建设对专业人才的发展起到的重要作用。 　　【关键词】实践性教学 第二课堂 创新设计 　　艺术专业的实践教学与传统理论教学的不同之处在于，传统理论教学主要是讲授教学大纲规定的理论知识，以课堂讲授为主；艺术专业的实践教学重在组织和引导学生参与各种实践环节，强调学生的亲身经历，使学生从中受到教育，提高综合素质。让学生在实践活动中不断增长新的知识和新的技术，更加突出了学生的主体地位，所以创新性实践训练的开展是十分必要的，它可以成为培养学生创新实践能力的一个重要方式。 　　一、艺术设计专业创新实践教学的必要性 　　第一课堂的教学主要是理论知识的传授，讲授方式以课堂教学为主；第二课堂的实践教学则是组织和引导学生参与实践活动，将理论知识融合在学生的创作实践中，强调学生的参与性。第二课堂的实践活动对大学生综合素质的拓展、专业技能的提高以及创新能力的培养等方面具有重要作用，为人才培养打下坚实的基础。创新性实践训练的开展对艺术设计专业来说是十分必要的。艺术设计专业需要在教学中开设与社会相适应的实践性教学课程，突出艺术设计专业的实用性，注重专业实践教学环节――课程实践、创作实践和项目实践，与此同时，从理论到实践的循环过程贯穿其中。另外，学生的课余时间也需要设置实践教学环节，需要制定具体的培养和训练计划。这不仅是对课堂教学的延伸，同时也培养学生的实践动手能力，对学生的就业起到推动作用。 　　二、艺术设计专业创新实践训练的方法和途径 　　笔者认为，开展创新实践教学的方法和途径有以下几个方面： 　　第一，教师在实践教学中组织学生参加各类设计比赛和申报专利，能够提高学生的设计能力，更好地与社会就业岗位的实际需要紧密结合。通过组织学生参加各类设计创作活动，指导教师帮助和引导学生发现与解决设计中出现的问题，和学生一起讨论并解决设计中的难题，让学生的设计作品能真正具有可行性，获得实际效应。 　　第二，聘请在社会实践一线的设计师进行讲座和指导，把企业和公司中的设计经验传授给学生，并组织学生进入实践教学基地进行认知。 　　第三，教师可以设置实践教学情境，一方面可以把抽象的理论运用到实践中，让学生更直观地理解理论，并学会在实践中解决问题。 　　第四，教师可以带领学生一起进行社会设计项目的实践，提高学生对专业知识活学活用的能力，学生在创作实践中把理论与实践结合起来，转变以往以教师为主体的教学活动，使学生的参与兴趣得到较大提高。 　　第五，组织学生参观展览、进行学术交流，把课堂向社会延伸，这是艺术设计专业人才培养的重要环节，引导学生走出去接受新的观念、新的事物，学习多方面的知识，为设计创新服务。 　　三、黑龙江东方学院的实践教学创新训练 　　近年来，黑龙江东方学院逐步深化教学改革，着力突出学生的创新、实践、就业和创业等能力的培养，构建并实施创新活动课程总体方案，以促进人才质量的提高。学院充分鼓励开展各种实践教学创新训练，并根据学生的学习兴趣进行实践教学的设置。在设置学生实践研究活动的形式和内容时，以丰富学生的知识、拓宽学生的视野、激发学生的学习兴趣为出发点，提高学生的创新能力和创造性思维能力，培养创新型人才。但是，这些能力的培养仅仅依靠第一课堂教学是不够的，还需要第二课堂的实践性教学。 　　东方学院“星元素”视觉工作室成立于2010年，由两位指导教师利用课余时间指导学生参加设计比赛、承接社会实践项目的创新活动。这种课余实践教学已经贯穿到本专业的整个教学及课外实践体系之中。通过几年来的创新实践训练，“星元素”工作室成员无论是在设计水平方面还是动手能力方面都有了较大幅度的提高。学生通过参加国家以及省级、市级的各类设计比赛，丰富了设计视野，实践经验得到提高。“星元素”视觉工作室重在培养学生的实践动手能力，组织学生参加各类设计比赛和申报专利，指导学生进行设计项目的实践，更好地与社会就业岗位的实际需要紧密结合，实现在干中学、学中干，让学生从课堂走入社会，使学生的设计能力和创新实践能力都得到了提高。在教学中，教师能明显感受到“星元素”工作室成员对设计的热情有较大提升，独立思考能力得到提高，能够积极主动地与教师交流设计想法，动手实践能力超越其他学生。 　　笔者指导学生从构思命题入手，每位学生都展现出积极思考后的创作成果，用创新思维打开一个全新的世界（图1-9）。“星元素”工作室成员主要完成了黑白装饰画、插画设计、材料装饰画等设计创作。 　　20