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关于语文课堂智慧理答的探析 　　[摘 要]智慧的理答是落实有效课堂的重要途径和手段。善于倾听是智慧理答的前提；找准时机是智慧理答的关键；合理应对是智慧理答的保证。教师要善于根据学生回答问题的状况，做出智慧理答，为优化语文课堂教学效果服务。 　　[关键词]小学语文 课堂教学 智慧理答 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-047 　　理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。在小学语文课堂教学过程中，教师智慧的理答不仅可以激发学生学习的兴趣，还能成为师生之间心灵沟通、互动成长的桥梁。但是，在实际课堂教学中，教师在理答行为上仍然存在不少问题：一是缺乏针对性，课堂理答泛泛而谈；二是缺乏情感性，理答淡而无味；三是缺乏智慧性，对于学生的回答不能从容应对，慌手慌脚……要想使课堂理答在语文教学中彰显魅力，教师可从以下方面入手。 　　一、善于倾听是智慧理答的前提 　　（一）教师要主动倾听 　　对于语文课堂教学而言，要想对学生的发言做出客观、公正、正确的理答，教师就要善于倾听，要主动倾听学生的发言。在某种程度上可以说，教师倾听的过程也是对学生的发言重新整合的过程。唯有如此，教师在课堂理答时才能有的放矢，更具针对性。 　　（二）教师要善于等待 　　在语文课堂教学过程中，经常会出现学生发言结结巴巴或者词不达意的状况。在这种情形下，教师要面带微笑，善于等待，给学生足够的时间组织语言。这样，学生会真切地感受到教师对自己的期待与包容，变紧张为不慌张，从而为师生之间的轻松沟通奠定基础，这也是教师智慧理答的必要条件之一。 　　（三）教师要积极回应 　　在小学语文课堂教学中，教师在倾听学生的回答时，不光要关注学生回答的内容，还要在心里面做好对学生回答的积极回应。只有这样，学生才能真切感受到教师对自己的关注。教师的积极回应可能只是寥寥数语，但却可以起到四两拨千斤的教学效果。 　　二、找准时机是智慧理答的关键 　　（一）在学生思维受阻时理答 　　学生阅读学习的过程并不是一帆风顺的，很容易遇到思维受阻的时候。在这种教学情形下，教师要善于通过自己的智慧理答帮助学生拨开重重迷雾，使学生产生“柳暗花明又一村”的学习效果。 　　如在教学人教版四年级上册《蟋蟀的住宅》一课时，在学生阅读完全文以后，教师提出了这样一个问题：“为什么说蟋蟀的住宅也算是一个伟大的工程了？”由于这道题涉及面比较广，不是简单的一两句话就可以说清楚的，学生回答问题时立马显得无从入手。面对这种情况，教师及时理答：“蟋蟀挑选住宅时有什么要求？它是如何建造自己的住宅的？它的住宅怎样？请大家按照顺序有条理地连起来说一说。”在教师的及时理答下，学生很快突破了思维的屏障，熟练解决了课堂问题。 　　在这个教学案例中，教师主要在学生思维受阻时，及时运用理答性的语言为学生的思考提供帮助。这样一来，学生很容易就找到了解决问题的有效途径，顺利完成了课堂任务。这就是教师的及时理答对语文课堂的推动作用。 　　（二）在教学发生突变时理答 　　叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有热情的行程。”在语文课堂教学中，当发生一些出乎意料的状况时，教师要善于通过智慧理答巧拨妙引，把学生引入正确的航道上来。 　　如在教学人教版四年级上册《给予是快乐的》一课时，当学生阅读完全文，正沉浸在给予是快乐的这种巨大的幸福享受中的时候，有个学生突然说：“我觉得这不过是个理想或者希望罢了，且不说他能不能买得起汽车，长大以后，说不定他的想法就会改变了。”他的一席话浇灭了许多同学眼里热情的火苗、激动的火花。面对这种情况，教师及时理答：“你说的情况固然可能发生，但是这个小男孩能够在这个年纪做出这样的决定，本身就已经值得我们敬佩。因为，在他的心里，首先考虑的是‘我’为别人做些什么，而不是别人为‘我’做些什么。这是他做人的准则，难道不值得我们敬佩吗？”教师的一席话让学生心中重新燃起了希望的光芒。 　　在这个教学案例中，在学生发出意料之外的声音时，教师并没有批评学生，而是通过耐心的理答使学生对课文的理解更进一层，增强了教学的厚度与深度。 　　（三）在学生理解偏颇时理答 　　在小学语文课堂教学中，学生由于受知识、阅历、经验、背景等方面的限制，在阅读理解课文内容时，很容易出现对课文理解偏颇的现象。在这种教学情形下，教师可以通过巧妙的理答使学生正视自己的错误，从而获得对所学内容的正确见解。 　　如在教学人教版四年级下册《中彩那天》一课时，在学生熟读课文的基础上，教师提出了这样的问题：“父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个道德难题的？”交流讨