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关于课堂管理的思考 　　摘 要：课堂教学是教师传授知识的主阵地，是学生获得各学科基础知识的主要场所。因此，如何管理课堂，形成良好的学习氛围和课堂秩序，是教师要思考和探索的教育教学问题。 　　关键词：课堂管理；教学魅力；班级制度建设 　　我们常常听到教师抱怨说，现在的学生真是难管。的确，现在的课堂管理存在许多问题，上课干什么的都有：玩手机的，看小说的，睡觉的等等，这些现象严重影响了教师上课的积极性和课堂教学的质量。课堂教学是教师传授知识的主阵地，是学生获得各学科基础知识的主要场所。因此，如何管理好课堂秩序，形成良好的学习氛围，是教师要思考和探索的教育教学问题。在多年的教学过程中，笔者对这个问题作了深入的思考和研究，积累了一些经验，有自己的一些心得体会，和大家分享，以期抛砖引玉，共同提高。 　　首先，课堂管理其实是对课堂教学的掌控，它的效果很大程度上取决于教师本身的教学魅力和对课堂教学的设计水平。常言说得好“亲其师，信其道”，教师自身的品格修养和学识才华，是吸引学生在课堂上积极参与教学活动的动力之一。如教师的仪容仪表对学生上课的影响。一个经常注意自己着装的教师，他的服装应该简洁而庄重，明快而得体，学生会因此产生对教师的尊敬，在课堂上自然也会尊重教师的教学。要知道，教师的仪容仪表对学生来说也是一种教育环境。再如，一个始终面带微笑的教师，会让学生感到亲切、安慰和愉悦，从而使学生产生自尊、自信和自爱的自觉行为，在课堂上自然会积极主动地参与到学习中来，对学习表现出极大的兴趣。还有，一个写一手漂亮的板书，有自己独特的风趣幽默语言的教师，无不对课堂管理带来意想不到的效果。当然，更重要的是教师自身的学识和才华。一个有着丰富知识和教学经验的教师，课堂教学设计巧妙，能引人入胜，让学生不断产生学习知识的欲望，可以把平凡的课堂激活，让学生带着无穷的兴趣积极投入到课堂学习中来。“随风潜入夜，润物细无声”，这些应该是精神层面上的课堂管理。 　　其次，课堂管理是教师对学生的言传身教。课堂管理更多的是在课堂之外的教育。“玉不琢不成器，人不学不知义”，教师特别是班主任，要充分利用一切机会教育学生，让学生知道课堂是学习科学文化基础知识最重要的地方，在课堂上，应该有自我约束力，全身心地投入到学习中去，集中注意力，认真聆听和理解教师的引导和对知识的讲解，善于和同学进行合作交流，完成教师布置的学习任务，勇于回答教师和同学提出的问题，敢于挑战自我和挑战权威，而不应该做一些与课堂学习无关的事情，影响学习。作为青少年，学生对自己的约束力不像成年人那样理性，自制力比较差，容易受到诱惑而丧失自我，教师在平时要搜集有关的教育案例、励志故事，教育学生养成良好的自觉学习的行为习惯。 　　再次，课堂管理是所有任课教师共同研究的教育教学问题，也是所有任课教师共同的责任和担当。每一位教师都是课堂管理的执行者，他们都有各自的教育管理方式。如果说每位教师都是学生学习模仿的偶像，那么学生能从这些教师身上学到如何学习、如何做人的优秀品质。“不积小流无以成江河，不积跬步无以至千里”，“集百家之长，补一己之短”，只要各位教师精心于课堂管理，慢慢地会让学生把遵守课堂纪律，积极配合教师教学，与同学开展合作与交流，充分利用课堂时间全身心地投入到学习变成一种习惯，一种良好的学习品质。同时，各位任课教师要利用各种学习和交流的活动，把课堂教学管理作为教育教学上的一个话题，互相交流心得体会，不断提高对课堂教学管理的认识，积极借鉴其他教师的管理经验，进而提高和优化自己的课堂教学管理水平。所以说，良好的课堂教学秩序是所有任课教师共同努力的结果，课堂教学管理才能良性发展，对提高教育教学质量起到保障作用。 　　最后，课堂教学管理也要有学校教学管理制度的支撑和班级班规的约束。俗话说得好“没有规矩，不成方圆”。青少年时期是学生形成正确的世界观和良好品格的重要阶段。如果没有相应的制度约束，没有明确的善恶标准，学生会感到迷茫，心中没有评判好坏的界限从而失去追求的方向，课堂教学管理也一样。《中学生日常行为规范》对学生在课堂上的行为做出了明确的要求，学校的规章制度里也对课堂纪律做出明确要求，班级也要根据学校的规章制度制订出适合本班的班级制度，对课堂纪律做出更明细的要求，把学生在课堂学习中的表现纳入到学生的成长记录中，成为学生综合素质评价的一个方面。 　　当然，课堂教学管理本身就是一门艺术，需要每一位教师去积极思考，不断积累经验。课堂教学管理，本身也是一个不断探索和发展的过程，如何形成良好的教学秩序，需要广大教师积极探索和研究，形成一定的理论成果，从而提高对课堂教学管理的认识，提高课堂教学管理的水平。 　　作者简介：何金栋（1971― ），男，宁夏隆德人，本科学历，中学一级教师，主要从事高中职业数学教育教学工作。