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关于高中化学实验教学的几点认识 　　摘 要：化学是建立在大量实验基础上的一门社会科学，实验对于化学学科的学习有着非常重要的影响及作用。结合教学实践经验，以“理论依据”及“具体实施策略”两个方面为切入点，就高中化学实验教学发表了一些看法。 　　关键词：高中化学；实验教学；理论依据；具体策略 　　一、高中化学展开实验教学的理论依据 　　化学是建立在大量实验基础上的一门社会科学，其学科知识结构体系中大量的定理、结论、公式等都是经过化学工作者多次实验反复推敲、总结、归纳得出的。实验对于化学学科的必要性及重要意义不言而喻。 　　新课程标准在教师教学实施建议中更是明确指出：“高中化学教学应着力突出化学学科以实验为基础的学科特征，充分发挥实验在化学教学实践活动中的教育功能。”此外，新课标还对实验之于高中学生化学学习活动所产生的积极意义进行了详细的描述――“化学实验有助于促进学生将自身短暂的学习欲望转化成持续的学习动机，有利于其在积极、主动的学习状态下深刻理解并逐渐掌握高中化学的学科知识与基本技能，有利于其自身科学学习价值观念的尽早树立。” 　　新课标的上述理论描述表明了高中化学教学活动中充分运用实验这一教学手段的必要性及迫切性，为高中化学更好地展开实验教学提供了充足的理论依据。 　　那么，身为一名高中化学教师应当如何将上述教学理念更好地运用到自身的教学实践之中呢？我个人认为，不妨从以下三个方面着手： 　　二、高中化学展开实验教学的具体策略 　　1.重视演示实验的发挥 　　演示实验的目的在于通过教师正规的实验操作步骤使得学生得以更加直观、形象地观察到教材中所描述的一些实验现象。实践表明，课堂中进行的演示实验对帮助学生深化对于具体化学知识点的认识与理解有着非常积极的促进作用。 　　这就要求教师在演示实验过程中正确处理“演”及“示”这两者之间的关系。演示实验是教师示范及讲解活动的综合体，教师既不能过分注重实验操作步骤的示范，以至于忽视了对学生进行细节上的阐述与讲解，进而使他们不能很好地意识到进行中的实验目的及意义，更不能在实验过程中一味地夸大讲解的作用，致使实验操作进程缓慢，浪费大量的课堂宝贵时间。只有正确处理两者之间的关系，实验操作动作一定要尽量慢一点，并在必要时进行简练的语言阐述，这样才能确保学生对于演示实验的操作过程看得懂、听得明白，也才能真正保证演示实验作用的最大限度发挥。 　　除此之外，课堂演示实验并不等于教师一方唱独角戏，即教师在实验台上独自操作，学生则在底下被动观看，这种落后的实验模式很明显违背了学生在学习活动中占据主体地位的基本理论。高中化学教师在演示实验过程中必须正视学生的学习主体地位，尽量注意在实验进行过程中一边操作，一边对学生的思维进行启发，引导他们对正在进行中的实验进行分析与探究。如此，演示实验就转化成为师生互动、共同参与的实验，学生一改之前的“被动学习状态”，转为积极、主动地融入到演示实验的操作过程之中，这样就在很大程度上保证了演示实验良好教学效果的获得。 　　2.有选择性地改进一些化学实验 　　化学教材中所列举的一些实验有的并不适合在课堂上对学生进行演示，例如，有的化学实验所需要的实验材料剂量较大，有的化学实验装置比较复杂，有的化学实验难以直接观察到明显的实验现象……这就需要我们高中化学教师从实际情况出发，有选择性、有针对性地改进一些化学实验。这对于优化高中化学实验教学效果同样不失为一个重要的方式方法。 　　胶头滴管是高中化学喷泉实验的必备装置之一，可是在实验操作中我发现由于倒置后滴管中的水有一部分会进入到胶头之中，这就致使滴管这部分的水量严重不足，在实验进行中更是时常出现即使用力挤压也挤不出水的尴尬现象，实验效果大打折扣。为此，我在进行该实验时，对实验用器材进行了小范围的改进，即用粗细同胶头滴管大致相等的5mL的医用注射器来进行实验操作，这样，就避免了滴管中的水倒灌于胶头的现象，实验过程中只需要轻轻推动注射器，便能轻松保证喷泉实验最终效果的呈现。 　　3.引导学生尽可能地进行易操作的家庭小实验 　　家庭实验是高中化学实验教学的重要组成部分，对于巩固学生课堂所学理论知识、切实提高学生实验实践运用能力同样有着不可取代的重要作用。为此，高中化学教师应当给予学生家庭实验以充分的肯定与重视，并结合学生的实际认知水平，为学生提供简单且实验现象明显的家庭小实验体验机会。如，制作简易空气净化器、观察鸡蛋壳与酸性物体的化学反应等等，这对激发学生学习化学的兴趣、获取化学知识、掌握扎实的化学实验技能都将起到促进作用。 　　总之，实验教学是高中化学教学手段的必要补充，高中化学一线教育工作者应当从自身实际出发，有策略、有针对性地制定切合时宜的化学实验教学策略。这样，才能在保证实验教学获得良好效果的同