关于高中政治校本课程开发的“行”与“思”.docVIP

关于高中政治校本课程开发的“行”与“思” 　　摘 要：高中的政治课程，对学生来说具有非常重要的意义，不仅在高考的考试范围中，而且也占着很大的比例。在新的教学形式下，高中课程的教学模式不断更新，开发校本课程已经成为当下教师的首要任务。校本课程的开发，首先就是要以学校本身的情况作为参考基础，然后再融合各方面的教学因素与学生情况，通过综合考虑之后形成完善的教学体系与教学方法。同时校本课程的开发也离不开学生积极地参与和配合。通过教师与学生相互沟通，才能明确课程与教学模式，做到教学思维与教学行为的相互匹配，提高教学效率。 　　关键词：高中政治；校本课程；行为；思想 　　高中的思想政治课程，主要是培养学生的道德品质，普及法律与哲学基础知识的课程。提高这门课程的教学效率最重要的还是要采取适当的教学模式，根据学校的实际情况，从教学出发，瞄准学生的学习目的，进行动态的政治教学。在校本课程开发的过程中，学校要根据课程，成立相关的教学研究组织，增强校本课程的完善度与可行性。让课程的开发与教学研究可以形成一个严谨且高效的流程。 　　一、从“行”的角度教学，在课程设计阶段进行创新 　　思想政治课在高中课堂中并不是很受欢迎，就当前的教学形式来看，出现问题的主要原因是内容枯燥，难以吸引学生。其次就是书本编写存在一定的局限性，因为这是一门教育培养类的课程，具有很强的引导性，是让学生通过学习对政治有一定的了解，并不是纯粹的文字罗列，也不是大量理论知识的堆砌，但是这样的教学对学生来说，还是缺乏足够的吸引力，大量枯燥且繁琐的文字难以让学生进行高效的学习。此外，作为传统教学重要的载体，纸质书本在教学设计中，也有着巨大的缺陷，由于一本书的编辑与成稿需要大量的时间，但是时代的变化是瞬息万变的。书本的更新换代难以做到与时俱进，所以，很容易造成知识的滞后。而校本课程最注重的就是实际需求，知识与实际的结合是其最为主要的核心。因此，在这种现实条件下，教师就要从课程设计方面入手，努力规避现有教材枯燥乏味的劣势。通过为学生营造一个具有主题环境的学习空间，让学生可以进行自由、自主的思考。除此之外，课程的主体还要进行相应的变化，对思想政治教学的课程，最好还是以专题或者案例教学模式进行效果较好。不同于传统的教学方式，这种新的教学模式使课堂具有很强的灵活性，让学生可以在听课的同时，进行自主思考，培养自我学习的意识与良好的学习习惯。例如，在教学“经济生活”这一章节的内容时，教师可以带领学生去外面寻访店面，通过和店员的沟通了解书本中的问题，如，影响商品价格的因素都有那些？商品价格和供求之间有什么联系？影响消费者心理的因素有哪些？通过自己亲身走到市场中，才能更好地了解书本中所描述的知识。 　　二、对授课环节多“思”，提高学生的学习能力 　　我国的思想政治教育，在高中阶段的侧重点往往都是形式上的，而教学的本质是培养学生的素质与思维，锻炼他们的意志，使他们养成良好的习惯。但是，即便如此，很多教师在进行教学的过程中，依旧是遵循形式主义的模式，进行灌输式教学，布置一些意义不大的作业，学生在经过学习后非但没有得到提高，反而还浪费了大量的时间，使学习效率非常低下。这种教学正是校本课程模式所要摒弃的，在校本课程的模式中，思想政治课程更为侧重的是人的品质与实际的教学效果。通过扩张课程的范围达到锻炼学生综合能力的目的。将课程的局限性改为开放性，使讨论与调查成为课程的主要学习模式。通过这种教学方式学到的知识，是很多常规课程无法学到的。此外，在校本课程的教学中，信息的搜集与处理是一个非常重要的环节，例如，教师可以组织学生针对某种社会现象进行调查，之后，学生手中所收集的信息与资料一定会非常多，但是想要最终完成课程目标就要对这些信息进行分析与处理，从而发现并找出其中的重点与实质内容。在解决问题的过程中，学生定然会经历很多的困难与挑战以及逐渐克服的过程，这也就是学生逐渐成长的过程。这种教学将大量的实际思想融入学生的思维中，令他们在行为与思想方面变得更加务实、理性。 　　三、“行”“思”结合，定期进行成果展示 　　在很多情况下，学校的课程设计存在着一定的误区。他们往往认为课程设计就是进行教材设计与课堂流程的设计。这就导致了课程设计的局限性与封闭性。我国的思想政治教育在国家的构架之下，并没有什么创新的趋势，是典型的应试教育课堂，如果学生缺乏积极自主的学习热情与渴望，这个课堂就会沉浸在教师死气沉沉讲课的旋律下。有多少学生在这种模式中蹉跎了时光，又有多少学生在这种环境中虚度了年华。课程设计与教学的脱节是造成这种情况的直接根源，课程的设计不是为了教育而设计，这本身就是一种失误。因此，为了弥补这种问题，在校本课程的制订中，应当参考传统课本将其作为目标大纲，进行适当的与教学接轨的课程设计。为学生的学习服务，避免