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关于高中数学新课程教学改革存在问题的几点思考 　　摘 要：随着时代和技术的发展，社会以及各行各业对人才的需求量越来越大，对人才培养的重视程度也越来越高。高中数学在人才培养过程中占据了非常重要的地位，在塑造学生理性思维、缜密分析的思维模式上也起到重要作用。在高中数学新课程改革过程中，诸多弊端和不足开始凸显出来，例如，教学目标不明确、教学内容调整不合理等，造成了课程改革难以顺利进行，也对广大教师队伍提出了新的挑战。就高中数学新课程改革中存在的一些问题进行分析和探讨，以供参考。 　　关键词：高中数学；教学改革；教学目的 　　新课程改革是打破传统教学模式的有力性举措，随着新课程改革的全面实施，数学教师已经开始接受并采纳新课程教学的理念和方法，但是在具体教学中仍然存在许多弊端和不足。如何有效地避免这些问题，并在以后的教学过程中加以改善，需要广大教师队伍和专业人才积极面对。科学合理地进行新课程改革，对学生进行因材施教，是提高教学质量、深化培养力度的重要途径。 　　一、存在的问题 　　1.教学目的不明确 　　长期以来的应试教育模式导致教师都以高分数为目的来教育学生，不论是教学目的还是学生的学习目的，都是获得高分，这样的教学导致教师不明确教学的实际意义，学生也不知道学习的意义，甚至连学习内容都不了解。大部分学生在接受教师的传统教学方法后，只是学会了做题和解题，并没有学会如何思考和总结，这就是传统应试教育最大的弊端。“应试教育”的应试目的性在很大程度上影响了数学教学的根本目的，在数学教学中学生也没有得到思维的锻炼和素质的提高。在这种情况下，教师和学生都缺少对所学内容的思考和探究，造成了高中数学教学很难达到新课程改革的要求。 　　2.课程内容枯燥无味 　　高中数学的课程学习内容大多枯燥无味，而且很多内容过于陈旧，不符合新课程改革的要求。虽然我国高中数学的教科书一直在变化，但其实质内容没有根本性的变化，都是基于较早的教学内容而进行微调，这些教学内容相较于现代数学差距很大，而且联系不紧密，对新时代的课程改革过渡非常不利。其次，数学教学课程设置单一，只是简单地介绍理论知识和部分运算，没有联系实际，也缺乏实践性的应用，学生难以全面深刻地认识到数学的本质。 　　3.评价教学成果手段落后 　　我国现行的教学成果评价手段主要以笔试为基础，这导致教师和学生都过分看重考试分数的高低，分数高就代表学习效果好，分数低则表示学习成绩落后。这种不合理评价手段直接忽视了数学对学生今后发展的影响，教师往往也不重视学生对数学知识综合运用能力的培养，在这种教学模式中培养出来的人才很难有较强的综合素质。在学生进入大学和步入社会后，往往会发现理论与实际相差较大，高的笔试成绩并不能让学生拥有良好的综合能力和心理素质，容易造成学生只会纸上谈兵。 　　二、应对的策略 　　1.教师应转变角色与地位 　　为了适应新课程改革带来的诸多变化，教师要迅速转变自身在教学过程中的角色地位，同时要改变长期以来传统教学给教师带来的惰性思维。教师习惯了传统的教学手法和考评手段，就很难再有心力去进行课程改革。教师首先要认识到自身在教学过程中的地位，要将自己塑造成一个引导者、组织者，要引导学生认识到自身的主导地位，这样学生才能发挥主观能动性，有兴趣并且有动力地去进行课程学习。同时，教师要以平等的身份进行教学，以朋友的身份去认识学生，只有在平等的基础上互相学习、共同进步，教育的根本目的才能实现。 　　2.加强课程研究与联系 　　学校和教师在进行教学前，要对所教学的内容和目的进行深刻的研究和分析，只有明确了教学目的和教学手段，才能事半功倍，达到最好的教学成效。新课程改革实现了教学目标的不确定性，突破了传统的考分制教学，提倡学生多元化发展，在理论基础知识牢靠的前提下全面发展综合素质。这样不仅提高了考试分数，对学生今后的成长与发展也起着非常重要的作用。因此，教师一定要把握细节，根据教学目的进行教学方式的联系与改善，这样才能符合新课程改革的要求。 　　3.培养和睦的师生关系 　　新课程改革要求教学以人为本，强调教学的主体地位。教师在教学过程中必须要做到尊重学生，构建平等的师生关系，这样才能形成和睦的学习氛围。教师不仅要尊重学生的人格和个性，还要尊重学生的选择和意愿，应该以循循善诱代替传统的体罚打骂，以关爱呵护代替传统的听之任之、放任不管，只有尊重学生的教师才能得到学生的爱戴和拥护。在和睦良好的学习氛围中进行教学，教师才能够传道授业解惑，学生才能够热爱学习。 　　新课程改革是一个漫长的过程，面对新课程改革带来的巨大挑战，学校和教师要明确教学目的和改革教学方法，突破传统教学模式的束缚，不断提高自身能力和责任感，同时要加强师生之间的感情联系，只有这样才能将新课程改革良好地推行下去。