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关于高中物理解题策略的方法训练研究 　　在新课改的影响下，对于教育也提出了更为严格的要求。对于高中物理教学来说，作为一门逻辑性较强的学科，使得学生在学习过程中存在一定的困难。学生想要学好物理知识，就必须要具备较高的专业知识与解题能力。因此，教师在开展物理课堂教学的过程中，要坚持以提高学生解题能力为基础，帮助学生学好物理知识。基于此，针对高中物理解题策略进行了简要阐述，并提出几点看法，仅供参考。 　　高中物理解决策略方法分析训练研究对于高中物理来说，具有较强的逻辑性，因此，学生在学习的过程中，常常会出现难以学懂的现象，这样也就降低了学生解决物理习题的效率。所以，为了提高学生的解题效率，就要求教师在开展物理教学的过程中，要教会学生解题方法。对于学生来说，只有学会怎样解决物理问题，才能更好地学习物理知识，提高自身的学习效果。 　　一、做好审题建模工作 　　这里所指的建模，其实就是将物理问题进行简化处理，等效程理想对象参与理想过程。就高中物理教学来说，比较常见的模型主要分为：第一，是对象模型。在对象模型中主要包括了质点以及弹簧振子等。第二，是过程模型。在过程模型中主要包括了匀速直线运动、变速运动以及弹性碰撞等。因此，学生在解题的过程中，要先从大处入手，分析出题目中的情境，并提炼出物理对象与过程模型，从而掌握实际物理问题。另外，想要做好快速建模工作，首先，要根据题意，画出相应的草图，全面展现出物理过程与情境。在画完草图以后，学生要进行详细的分析，而这也成为了解决物理问题的重要过程，它可以帮助学生建立出完整的物量关系，并将繁琐的物理问题进行简化与形象化。其次，是要利用好传统的经典模型，通过将比较繁琐的物理场景进行整合以后，可以让学生将比较陌生的模型转化为自身所熟悉的模型，这样学生也就可以更好的学习物理知识了。最后，学生在面对物体多与过程复杂的题目时，应当要具备足够的耐心，反复进行阅读，以此来掌握题意。如在压缩得轻弹簧上金属块m卡在矩形箱中，并且在箱上下底板装置压力传感器，其示数为F上以及F下，并且箱子的数值方向中金属块没有离开上顶板，同时在箱子以a=2.0/s2的加速度竖直向上进行匀速运动。在上下底板中压力传感器中的示数为6N、10N，若是其F上=1/2F下，那么箱子怎样运动，并且在此过程中g=10m/s2。在根据这一问题进行求解中，可以利用牛顿第二定律进行分析，这样将会得到F上mg+F下ma，并且这一定律中的F上=6.0N，而F弹=F下=10.0N，以此来分析将会得出m=0.5kg。并且在这一物理题目中，其中根据题意最为关键的一个因素辨识金属块没有离开上顶板。因此，这就需要学生进行深入的理解，弹簧额形变量是没有变化的，同时在这个过程中其中电梯下底板的压力传感器示数没有发生变化，学生了解这一点，其解题思路也会越加的清晰。其中，在F上=1/2F下=5N时，可以利用牛顿定理得到F+mg-F=ma，在这里a值为0，那么便可以得出运行方式为直线匀速运动或者是静止。所以，学生必须要充分掌握好题意，以此来提升做题的效率。 　　二、注重对学生进行思维训练 　　在面对物理问题的过程中，教师要引导学生全面分析出题意，从而明确题目中的已知与未知条件，同时还要挖掘出题目中的隐含条件。其次是学生要仔细分析出题意，通过将已知与未知条件与学习过的知识联系在一起，可以让学生理清解题的思路。另外，在学生深入分析完题意以后，教师还要引导学生找出解题的关键环节，并判断出解题的方法，并从中选择出最适宜的思路来解决问题。且在思考的过程中，还可以与其他同学进行探讨，以此来开阔自己的思路。最后，学生还要根据已知条件来逐渐推理，避免出现匆忙作答的现象。如学生在学习“力学”的过程中，教师可以引导学生画出简单的关系图，并将文中的题干转化为物理符号与公式，同时还要利用示意图进行表达，这样学生不仅可以从自己的直观感受上观察物理变化的过程，还可以结合这一过程，减少分析题干的时间，在一定程度上提高了解题的效果。 　　三、整体法解题 　　对于整体法来说，主要是将两个或者是两个以上的物体组成整个系统，以此来进行对象的研究以及分析，在高中物理解题中，整体法适合于力学知识的解题。在计算整体的合外力时，作为整体的作用力属于系统内力不需要进行考虑，仅仅是考虑系统外的物体对系统的作用力。如在水平滑桌面上放置物品A、B，其中，mA=1kg，mB=5kg，它们之间利用不可伸长的细线连接，细线的质量忽略，并且A与B分别收到水平佐拉利F1=10N以及水平向右拉力F2=40N的作用，那么在物品A与B之间的细线的拉力多少？ 　　解：由于细线不可伸长，那么A与B共同加速度，为：a=这里是一个图片，对于物品A收到吸现象有拉力F以及F1作用，那么则是F-F1=mAa，可以得出F=F1+mAa=10+1