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关于高中英语学困生的课堂行为研究 　　摘 要：教会学生如何学习，让学困生摆脱困难，走出困境，是我们教师的职责所在。学困生不一定不是天才，所以我们应该充分发掘他们的潜力，让他们成为优秀的学生。本文对高中英语学困生课堂行为进行了探讨。 　　关键词：高中 英语 学困生 策略 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0053-01 　　一、高中英语教学中形成学困生的原因分析 　　（一）部分学生缺乏学习意志 　　如果学生在一开始学习英语时没有养成良好的学习习惯和品质，就会缺乏上进心和主动性，导致他们对英语知识的掌握程度跟不上教学进度，学习起来感觉越来越困难，这种学习状态还可能对其他学科的学习产生不良的影响。 　　（二）学习方法和学习策略的运用不恰当 　　掌握正确的学习方法是提高学生学习效率的关键，而现在大多数的学生没有养成预习和复习的习惯，掌握的知识也是靠死记硬背，对教学中的重点和难点也没有理解透彻，导致学习上出现的困难越来越多。 　　（三）传统的教学方式相对落后 　　课堂教学活动是教师和学生互动交流的过程，在这个过程中，教师是学生的合作者和引导者。所以，教师的教学观和一言一行都会影响到学生情绪。比如，教师在课堂教学中教学方法单一，课堂气氛就会沉闷，学生对知识的学习欲望就会比较淡薄，甚至产生厌烦情绪。 　　二、高中英语课堂教学中学困生的转化策略 　　（一）激发学习兴趣让学困生不再“困” 　　英语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。对一些学困生来说，之所以对英语学习没有兴趣主要是因为学习基础薄弱， 造成学习新知识的障碍。因此，针对学生特点我们要整合教学内容对其进行分层教学，做到理论联系实际，注重学生能力的培养，调动学生的学习积极性。只有生动教学才能吸引学生的注意力，只有活泼才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。 　　（二）用温和的、谅解的目光与学困生在课堂上交流 　　学困生在心理上是不自信的，甚至是自卑的。所以，当教师在课堂上关注学困生的时候，他们会感到很尴尬，因此，教师要在恰当的时候用温和与理解的眼神去和他们交流，他们会体会到教师的关心，主动地和老师交流。但是教师也要根据学生的眼神反馈的信息及时调整教学活动。总之，在英语课堂教学中，教师要多用眼神和学困生进行交流，这种眼神是平等、理解、尊重、信任的。只有学生体会到了教师的鼓励，他们才会产生归属感和认同感。 　　（三）要创设一个平等、和谐及上进的学习环境 　　学困生是一个特殊的个体，有其独特的特点，他们都有着很强的自卑感，害怕受到同学的嘲笑。此时， 作为一名高中英语教师， 一定要让他们打消这些疑虑，让其对教师敞开心扉。要做到这一点教师一定要做到尊重打头，关爱随后。当教师站到与学生平等的地位时，才能够真正地走入学生的内心，并与他们分享其对生活和学习的认知。 　　（四）教师要善于发现学困生的优点，及时进行鼓励和表扬 　　学困生虽然在学习方面比较落后，但并不代表他们在其他方面没有优势。教师要善于观察和沟通，这样就会发现每个学生都有闪光点。教师要经常与学生沟通，了解学生们的优势分别是什么，并在课堂教学中给他们展示自己才华的机会，感受到自己也有存在的价值，然后再设计一些适合他们的英语活动，让他们来完成任务。其实，学困生非常希望得到教师的关心和理解。所以，教师要经常和他们交流，体会他们的难处，用爱心和耐心拉近与学困生之间的距离。 　　（五）帮助学困生做好预习 　　教师要给予学困生更多的关爱，根据他们的实际情况做到因材施教，从帮助他们掌握最基础的知识开始，进而使他们在老师和其他学生的帮助下逐步提高学习成绩。另外，有了目标才有学习的动机和兴趣，英语教师要使学困生认识到分数不是衡量一个人能力高低的唯一标准。对于学困生，教师要多鼓励少批评，发现他们的优点要及时肯定，使他们树立对英语学习的自信。最后，教师还要做好家访工作，因为很多父母只关注孩子物质上的要求，却忽视了他们内心的感受和学习上的困难，不能和孩子深入沟通，或引导不到位，学生的不良情绪和压力很难发泄出来。所以，教师要和家长及时地沟通，准确掌握学生的动态，并给予帮助，让学生体会到被关爱的感觉。 　　（六）从情感教育入手调动学困生的学习积极性 　　著名教育家马卡连柯曾说过：“没有爱，就没有教育。”在教学过程中，首先要尊重每一位学生，热爱每一位学生。对待学困生要多鼓励，热情帮助，避免消极批评。多数学困生有不同程度的自卑感，总有一种惧怕心理，怕被老师责备，怕被同学耻笑。他们所需要的是老师、同学的信任、关心、爱护和帮助。教师要像对待优等生一样对待他们，并热情地帮助他们， 以使他们树立起良好的自我认知，消除自卑感。教学实践