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关于高中语文名著阅读教学的建议 　　【摘 要】随着新课程改革的推行，高中语文教师的思想观念已经发生了很大的变化。名著阅读教学逐渐引起了教师的重视，成为了语文教学中的重要环节。本文对高中语文的名著阅读教学进行了分析，并且给出了一些建议。 　　【关键词】高中语文 名著阅读 教学建议 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.128 　　 名著是高中语文教材的重要组成部分，教材中的名著都是经过精心挑选的，是各个时代、各个国家的优秀作品，凝聚了人类智慧和情感的结晶。阅读名著相当于与优秀的作家对话，从中能够学习到很多知识，并且有助于开拓学生的视野，启迪学生的思维，从而使学生的语文水平和人文素养都能得到提高。名著阅读也是新课程标准中的要求，在《普通高中语文课程标准》中有明确规定，“具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于 150 万字”。 　　 但是在当前的高中语文教学中，名著阅读状况却不乐观，高中生对名著的阅读兴趣不大，这是由多方面的因素造成的。例如高中考试压力大，受应试教育的影响，学生都陷于题海，没有时间和精力读书;教师对名著阅读不重视，缺乏系统的引导。作为一名语文教师，在长期的教学实践中，应该意识到名著阅读在语文教学中的重要作用，在促进学生综合素养方面的重要作用，在教学中探寻名著阅读教学的有效方法和策略，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文水平。笔者根据自身的教学经验，认为高中语文名著阅读教学应该从以下几个方面进行。 　　 一、培养学生对名著的阅读兴趣 　　 无论学习什么东西，对于学生来说，兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调了兴趣的重要性。阅读兴趣有助于提高阅读效果，学生在内在动力的激励下，能够提高阅读效率。很多高中生也许有阅读名著的意识，但是缺乏引导，也就缺乏阅读兴趣。在教学过程中，教师要进行有效的引导，激发学生阅读名著的兴趣，鼓励学生多进行阅读，提升自己的阅读素养。 　　 首先，教师要让学生意识到名著阅读的重要性，领略到名著的魅力。在课堂教学中，教师要有意识地让学生与名著多接触，在课堂上向学生推荐和介绍一些著名的作品，以名著独有的魅力吸引学生，对学生进行心理建设。在这个环节中，对教师的教学能力有很高要求，教师的讲解要生动、简洁、有趣，能够激发学生的阅读兴趣。例如《红楼梦》中的人物的名字都有寓意，教师可以从这一点入手，激发学生的阅读兴趣。另外，教师要让学生明白阅读名著对他们有帮助，能够提升他们的语文水平。教师可以鼓励学生用一些名人名言作为督促自己读书的动力，养成自主的阅读行为习惯。 　　 其次，教师要让学生有自主阅读的权利。有些教师喜欢制定阅读计划，让学生按照自己的计划读书，这显然是不现实的。教师要让学生拥有阅读的权利，可以推荐优秀的书目给学生，但是没有必要要求所有的学生必须完成。每个学生的阅读兴趣是不一样的，教师可以让学生按照自己的兴趣选择自己喜欢的书目，让学生掌握主动性。这样能够让学生体验到自己做主的乐趣，积极主动去读书。值得注意的是，教师要对学生选择的书目进行审查和把握，给出选书指导和建议，防止学生选择无用或低效的阅读书目。 　　 二、让学生养成良好的名著阅读习惯 　　 习惯一旦养成，对人的行为有约束作用。在高中语文教学中，如果能够让学生养成良好的阅读名著的习惯，能够提高学生的阅读效率。首先，教师要让学生坚持阅读的习惯。很多学生自我约束能力很差，刚开始阅读时兴致勃勃，但往往不能坚持。教师要加强监督和引导，让学生养成坚持阅读的习惯。教师可以指导学生制定阅读计划，安排好阅读时间和阅读量，每天都按照这个阅读计划进行名著阅读。为了保证阅读计划的实施，可以让学生结成学习对子，互相监督，大家一起遵守计划，完成计划。 　　 其次，要让学生养成记读书笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头”做读书笔记是一个对学生有很大益处的习惯。在学生的阅读过程中，教师要进行引导和鼓励，让学生通过圈点、批注等方式，做读书笔记。当学生在阅读这些名著的过程中，肯定是有所理解、有所感悟的、这些感悟或是被主人公的事迹而感动，或是被书中人物的经历所激励、当学生有所感所想时，鼓励学生记录下来。这个习惯长期坚持，能够让学生受益良多，帮助学生更深刻地理解文章，帮助学生提高阅读能力和写作能力。 　　 最后，还有一个不能忽视的阅读习惯，那就是边读边思考。宋代朱熹曾经提出阅读要养成三到的习惯，那就是“眼到、口到、心到”，阅读的时候要眼、手、脑多个器官，不仅要记录，更重要的是要思考。