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关于高中语文探究性阅读的思考 　　探究性阅读在高中语文教学中有十分重要的实践意义。教师要制定一定的教学流程：首先是确定探究问题，然后制定探究方案，紧接着要开展探究性活动，最后交流探究成果。根据在各个环节出现的问题进行分析，提出更完善的策略，保证探究性阅读教学在实践中能够更好地实施，实现师生共同发展的目标。 　　一、探究性阅读教学的特征 　　1.问题性 　　探究性阅读就是带着问题去阅读，首先要通读课文，大致了解作品的主题思想，提出不解的地方，带着问题再去仔细阅读全文，深究其中所蕴含的道理，深刻解析作者想要表达的主旨思想。所以，高中语文探究性阅读活动的开展是以探究的对象――阅读中形成的问题为前提的，如果不能提出有价值的问题，探究活动是很难开展的。 　　如《史记选读》，人物的性格分析、故事情节的梳理都是很容易概述出来的，所以这些问题是不需要去探究学习的。探究学习要选择一些难度较大、容易出现不同意见的问题，比如项羽失败的原因、刘邦为什么能够称帝，还有史记的写作手法等问题。这些问题容易产生不同的意见，见解较多，更容易提高学生的探究能力。 　　2.自主开放性 　　语文探究性阅读和传统的教学方式不一样，后者主要是教师讲解，学生听讲，学生被动接受，无法主动思考问题。而探究性阅读重视学生自主学习，鼓励学生自己发现问题，自主解决问题，从发现问题、解决问题这个过程中增强探究意识和创新意识，并由此培养学生的“不唯书，不唯上”的独立自主精神。语文探究性阅读最显著的特征之一就是整个探究过程是开放性的，在探究性阅读中，学生可以从多方面进行赏析阅读，而在传统教学中教师提出的问题具有闭合式的特点。如在《最后的长春藤叶》这篇文章的教学中，大多数教师都会问：这篇文章写了一个怎样的故事？这就是一个闭合式的问题，因为文章中故事情节是客观呈现的，学生无论怎样表述都离不开文章所描述的情节。而在探究性阅读中，每个学生的关注点不同，有的学生会关注这篇文章的主人公是谁？有的学生会关注文章表达的主题思想是什么？这些问题就是一些开放性的问题，对于这些问题可以组织探究性阅读活动，让每一名学生都表达自己的想法。 　　二、探究性阅读教学策略 　　1.创设探究条件 　　由于传统教学理念深入人心，新的探究性学习方式很难一下子在全国普及，需要媒体大力宣传新课标理念。一个时代的主流观念还是会影响到很多人的，在电视、报纸、网络上掀起探究性阅读的浪潮，让整个社会对教育教学有新的认识，这样才能使学校、教师的工作获得社会、家长的支持，才能顺利实施教学改革。 　　学校要为师生的教学创新提供软硬件支持，一个学校能不能很好地实践新课程理念和学校的学习氛围、指导思想、资源配置等有紧密的关系。教师自身要具备探究性阅读所需要的各种能力，不仅需要有组织学生的能力，还要有相关的专业知识素养。想要进行探究性阅读就需要教师对文本有自己的理解，不能局限于课本给的参考答案，要查资料吃透课本内容。 　　2.做好探究准备 　　高中语文探究性阅读实践活动需要做好探究准备。首先要创设民主和谐的课堂气氛，探究性阅读需要平等、自由、和谐的教学气氛，教师从神圣的讲台上走下来，融入学生，学生精神放松，情绪饱满，思绪才能足够活跃，才能及时发现问题、思考问题并解决问题。 　　其次是要从学生感兴趣的话题开始，调动学生的积极性。苏霍姆林斯基曾说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。”就看教师能不能点燃学生心中爱学习的小火苗了，激发学生心中爱知识的小火苗，需要从学生的兴趣点出发，教师在学生的兴趣点上提出问题，其效果会出乎意料的好。 　　最后，教师要适当补充相关材料让学生在更高的层次上思考问题。比如朱自清的《荷塘月色》这篇现代公认的散文精品，对其语言就有不同的评价，有人认为根据其语言不能想象荷花的美，但有的人就认为其语言表达了荷花的典雅的美、清丽的美。向学生展示这些材料，一方面可以培养学生不崇尚权威的精神，另一方面可以激发学生创新的思维。 　　3.制定探究方案 　　选择合适的探究问题之后，教师要根据问题的难易程度为不同的学生制定不同的探究方案。一些难度适中、适合在课堂中分组讨论学习的问题，就在课堂上解决，调动课堂学习的气氛。一些难度较大的问题，教师可以将学生带到计算机教室，学生上网查找一些资料来补充自己的不足。教师可以建立一个学习交流群，学生将自己的疑惑和理解放在群里共享，教师和学生能够及时地讨论，进行梳理和总结。如果学生素质比较高，能够独立探究问题，也可以采取独立探究的方案。 　　总而言之，没有最好的方案，只有最合适的方案。只要能调动学生的积极性，能帮助学生掌握探究阅读的方法，提高学生自主学习的能力，方案是可以根据实际情况制定的。 　　作者单位：江苏省高邮市第二中学（225600）