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关于高校慕课建设及在实践教学应用中的思考 　　摘要：随着“互联网+”时代的到来，慕课作为在线开发课程的一种新模式，以它迅捷、便利和多角度多层面的优势为学习者提供了更多的学习途径。本文针对这种新的课程模式，对照国内外慕课实施中的问题和经验，分别从如何建好一门慕课，以及慕课在实践应用中面临的若干问题及对策两个方面做出了探讨和思考。 　　关键词：慕课；在线课程；辍学率；见面课 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0223-02 　　随着“互联网+”时代的到来，网络课程以它迅捷、便利和多角度多层面的优势为学习者提供了更多的学习途径。从课程素材的动画设计，精品课程及精品课程资源库的建设，到今天的慕课或翻转课堂的应用，一直以来是教育者为更好地获取教学效果和多元化的教学方式而进行的探索。当然，随着互联网技术的不断发展，高速率、高稳定性、高普及率都使慕课的应用成为一种可能。这也是使前几年所提倡的这种网络课程形式重新得以振新的一个技术依据，也为今后开发多元化课堂又做出了一个有益的尝试。 　　慕课，即MOOC（Massive Open Online Courses）大规模开放式网络在线课程，是一种新的教育学习模式，是对高等教育的新挑战，能为广大学习者提供优质、高效、便利的教育资源和学习机会[1]。作为一种可以充分利用现代新技术的新型自主学习模式，慕课的使用可以为学习者提供更加便捷的学习途径，也可以有效解决由于教育资源的不平衡而导致的教育不公平的问题[2]。只要有网络，学习者们可随时随地接受“大师级”的指导，所以慕课的前景是广阔的，也是当前信息技术发展在教育教学领域的必然结果。但慕课的开发和推广使用，目前仍处于探索阶段。对这种新兴的课程模式有以下的思考和理解。 　　一、如何建设好一门慕课 　　1.慕课仍遵循着内容为王的原则。到慕课平台进行选课学习的学习者是抱着极大的兴趣而来的，所以，对他们来说，课程的质量是关键，也是日后保证学习者们持久学习的根本。内容是大于形式的，如何建设好一门慕课，综合以前精品课程及精品资源库建设的经验来看，需要更加合理地构架课程计划，将课程体系中的知识点划分的更加详细合理而具体。其中要认真考虑设计的主题，把声音、文字、图片等元素巧妙地结合在一起。教师的讲解要清楚和到位，使学生能够在最短的时间内掌握内容。如果要考虑在教学中的翻转应用，还应增加更多互动功能，如公告版、讨论中心等，也要增加教师的课后辅导环节，这样才能增强学生日后学习的兴趣和信心。 　　建一门慕课，绝不是简单的将以往的课程资源搬用在新的网络平台上。首先在课程资源上，需要将所有的知识点重新整合和划分，考虑到日后录制视频的需要，知识点的内容含量应该在录制15分钟为宜，太长了，会让观看者有厌烦和乏倦之意。所以知识点的划分是非常关键的一个环节，具体和完整是最基本的要件，打破了以往章节的模式，往往一门课程可能划分出来上千个知识点。再有，录制大量效果良好的视频也需要较好的录制工具和后期制作工具。 　　2.慕课建设的参与者的作用至关重要。如果要保证课程质量，教师的大力投入是非常重要的。参与慕课建设的教师往往是在正常教学之外，再去花费时间投入慕课的制作。通常授课教师是主要的制作人员，他们必须对原有的知识体系进行重新整合和划分，确定出一个个子任务，然后写出相应的教学设计，制作漂亮的多媒体课件，并且把它们录制出来。虽然目前已有很多专门帮助制作视频的平台开发商可以合作，但是这些平台开发商们只能解决作品技术层面的问题，或者只能帮助做一些推广，而绝大部分的工作还是要由教师来完成。这些工作，比传统意义上的备课、制作PPT课件的复杂程度要大得多，一门课程的制作要有一个团队小组共同完成，所以慕课的制作对老师的要求会更高，不仅要对课程的内容理解透彻，还得考虑如何将它们合理地展示在媒体上。 　　二、慕课在实践应用中存在的若干问题及对策 　　1.慕课与传统课堂的关系是相互补充的。慕课倡导者一开始宣称“慕课将会在未来某天解散大学，会摆脱掉真实课堂和教师”的口号，那么慕课能否完全替代传统课堂，是不是该有一大批教师失业了？这个问题似乎有些开玩笑，但也不得不令人正视。不可否认，在线课程服务的确是技术发展洪流趋势的一部分，随着部分慕课在网上的应用，我认为，在今后相当长的一段时间内，它仍然只能成为一种教学的辅助手段而存在，不能完全替代课堂教学。这是由慕课自身的缺陷造成的，如在线学习使学生获得了学习时间和地点的灵活性，但是这种学习方式似乎缺少了课堂教学的氛围，从而使学生的学习不能集中精力，也缺少应有的监督和管理，不能保证有更好的教学效果。更有甚者，这种线上学习的情境难以构建同伴围坐一起的学习感受，学习者与教师之间“隔着屏幕”的交流感