关于高职女教师专业发展影响因素的探析.docVIP

关于高职女教师专业发展影响因素的探析 　　摘要：女教师作为高职院校教师队伍的重要组成部分，她们的专业发展对高职教育的发展起到了举足轻重的作用，本文针对影响高职女教师专业发展的三方面因素进行了分析总结，并对存在的问题提出相应的建议对策。 　　关键词：高职院校；女教师；专业发展影响因素 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0259-02 　　高职女教师是指在高等职业院校中具有本科以上学历，从事教学工作的女性教师（助教、讲师、副教授、教授）、女性科技工作者（助理研究员、副研究员、研究员）、以及部分在行政岗位上的兼职女性教师。近年来，我国高等职业教育的快速发展，高等职业教育教师队伍不断壮大，其中女教师的队伍规模也随之扩大，女教师作为高职院校教师队伍的重要组成部分，她们的知识技能及专业发展有力地支撑了我国高职教育的健康发展和教育教学改革的不断深入。哪些因素将影响高职女教师的专业发展？本文将从个人、家庭、组织环境三个层面分析高职女教师专业发展的影响因素。 　　一、组织环境因素 　　组织环境是指影响组织的一切外生变量和内生变量所形成的一种综合力量。组织环境在管理心理学理论中被分为两个方面：外部环境和内部环境。组织外部的环境主要是指宏观的社会环境层面，包括当前的制度结构、科学技术和社会行为三个层次；组织内部的环境主要是指组织的目标、结构、权力系统、企业的正式组织系统、人员的素质、科学技术水平和员工工作态度、工作期望、个人价值观念等。根据这一划分依据，我们同样可以把影响女教师专业发展的组织环境因素分为外部因素和内部因素来为后续讨论提供理论层面的分析框架。就高职女教师而言，可能会对其专业发展产生影响的高职院校组织环境因素如表1所示，外部环境因素包括当前教师发展的法律政策、社会经济对高职院校的影响、行业竞争和行业资源对高职院校的影响、科技更新对高职院校的影响、社会文化中对高职院校的看法等，内部因素包括学校的发展目标和战略、校领导的重视程度、教师整的发展意愿和氛围、学校的教师教育培训制度和教师待遇的公平程度等。下面从问卷和访谈的调查结果来分析影响高职院校女教师的组织环境因素以及各个因素的影响程度和前因后果的联系。 　　针对影响高职女教师专业发展的组织环境因素，笔者对学院女性教师进行了问卷调查及访谈发现，在组织环境方面，高职女教师认为不利于自己专业发展的组织环境因素中，比例最高的是“缺少到一线企业和行业实践的机会，掌握的专业知识已经淘汰”，为48.19%，表明很多女教师都意识到专业实践能力的重要性，希望能够掌握必威体育精装版的专业知识，有继续发展的愿望，特别希望去一线企业和行业实践，可见在当供足够前的组织环境中，没有提多的一线实践机会，或者说提供的实践机会未能满足女教师的专业发展需要；其次是“当前的教师政策无法调动积极性”，比例是40.96%，可见很多女教师认为当前的教师政策难以调动自身专业发展的积极性，还有教师指出，进入行业实践机会不够，收入与投入不成正比，经济压力也是影响自己专业发展的组织环境因素，究其原因可能是因为缺乏培训研修机会、教师待遇偏低以及教学任务较重，因此无论是在政府相关政策的制定还是在学校制度的规划中，应该更多的考虑到组织环境对教师的优势作用，为教师的专业发展提供更多的机会和条件，并制定合适的激励机制，充分调动教师专业发展的主动性和积极性；而“教师间缺乏合作、交流的氛围，参加教研进修机会少”排名第三，比例是27.71%，女教师的专业发展离不开教师间的相互沟通与协助，可见营造相互交流学习的氛围，多给予女教师教研进修的机会，也是当前女教师专业发展中比较需要的组织支持；而“领导不重视”比例最低，是12.05%，说明领导对女教师的专业发展是比较重视和鼓励的。 　　二、家庭因素 　　毫无疑问，家庭因素对女教师的专业发展一定会产生比较大的影响。工作家庭冲突是指个体在面临来自工作和家庭两方面的压力时，由于无法协调角色间交互关系而产生的冲突，这一方面包括家庭领域对工作领域的影响，另一方面还包括了工作领域对家庭领域的影响。高职女教师工作和家庭双重角色的冲突在众多的职业群体中都是比较典型的，在“男主外、女主内”的传统家庭观念的熏陶下，女教师通常既要扮演好自己在家庭中“贤妻良母”的母性角色，担负养育子女和照顾家庭的主要责任，又要承担在高职院校工作岗位中“教书育人”的教师角色，随着社会竞争压力的日趋激烈，女教师很难获得这两种角色的平衡，往往会使得他们的角色矛盾和心理压力加重。已有研究表明，目前高校女教师的工作家庭冲突较为严重，已婚有子女的女教师会面临更加激烈的工作家庭冲突，并且由于受到家庭对工作的干扰，很容易导致女教师的职业倦怠和情绪衰竭。许多相关研究表明，女性通常都会经历家庭与事业的冲突。