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关于高职学生管理的几点思考 　　随着我国高职教育的迅速发展，高职学校的办学规模不断扩大，高职学生数量不断增加，高职学生的管理工作愈显重要，尤其是在当下这个高科技，多元化的信息时代，高职院校班主任、辅导员的管理能力也都在经受着各种考验。同时随着高职教育的发展从外延性的数量增加转向内涵性的质量提升，高职学生管理制度的内在质量、运行效能、实际作用等也越来越引起人们的重视。 　　与普通高校相比，由于学生来源及学生素质的差异，高职学生中发生行为偏差、过错、越轨甚至犯罪行为的比例高于普通高校。因此，高职教育的学生管理不同于一般本科院校的学生管理，不能照搬本科院校的学生管理制度，要根据高职生的现状、高职生的特点进行高职学生管理模式和管理制度的调整。 　　一、高职学生现状 　　1.生源现状 　　近年来，由于参加高考学生人数逐年减少，普通高校招生规模相对扩大，加之学生总数连年下降，各高职院校为减小高考招生（统招）压力，不断拓宽招生途径（高考统招、自主招生和对口单招），至使同年级同专业生源种类越来越多，被录取的思想政治素质不高、个人素质较差的学生比例逐年增加，这也给高职学生管理工作带来了一些问题[1]。 　　2.学习现状 　　由于高职学生文化基础较薄弱，专业学习兴趣不高，学习目标不明，自我约束能力和学习自觉性较差，在学习态度、自我约束力、学习习惯和方法方面均有待提高，部分高职学生对专业学习方面不感兴趣，致使跟不上学习进度，挂科现象时有发生。 　　3.就业现状 　　目前高职学生就业率较高，但就业质量却有待提高。而且用人单位对高职学生的专业知识、专业技能和解决生产实际问题能力等要求越来越高，高职学生毕业竞争将会更加激烈。 　　二、高职学生特点 　　1.自控能力差 　　96后、97后的高职生对周边新鲜事物充满了好奇，面对外界具有吸引力的新鲜事物，高职学生无法控制住自己，而且这种好奇感远远超过他们对所学课程的学习兴趣。由于高职生对是非的判断力不强，在他们慢慢享受“爆炸性新闻”的同时，也往往产生一些不健康的心理，加之自控能力较差，情绪容易激动，处理问题不够冷静，很容易被不法分子利用。 　　2.缺乏责任感 　　高职学生由于中学阶段成绩较差，长期被一些学生或教师冷落，以至于自尊心受损，责任感缺失。在许多高职学生心中，大学是一个新的开始，但也是他们完全放松的时刻。终于摆脱了高中魔鬼般的生活，摆脱父母每日的唠叨督促，摆脱昔日同学歧视的眼神和老师失望的叹息，很多学生开始好好享受大学时光。他们用父母辛苦挣来的生活费购买各种物品，处处找借口来满足自己的所欲所求，自由的释放，安逸的生活让他们更加的缺乏责任感。 　　3.可塑性强 　　虽然高职生具有缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏明辨是非能力，易受不良社会风气影响等消极方面，但也有他们积极的一面，他们富有理想，做自己喜欢的事情热情和激情较高，精力充沛，因年龄较小，他们的人生观、价值正在逐步形成，所以此时的他们可塑性也是很强，如能加以正确引导，他们考虑问题能力、是非判断能力和辩证思维能力将会得到进一步的提升和发展。 　　三、高职学生管理模式改进方法 　　根据高职学生的现状及高职学生的特点，结合高职教育管理的各种制度和高职教育管理中存在的问题，提出以下一些教育管理模式改进方法。 　　1.抓学风、严考风 　　目前高职院校普遍存在一些现象，如“考前辅导”、“考前复习”、“考前划范围”等，即学生在考试前会从任课老师那要到一份复习资料，而考试内容大部分均在其中，很多学生平时无需努力学习，考前准备一个星期足矣。这势必导致学生平时上课纪律较差，平时学习较为消极。因为他们不需要平时的努力，只需在考前要到的“宝典”上下功夫就行了。而且这种风气还在蔓延，一届传给一届，每当学期末课程结束后，学生就去主动找任课老师去要“范围”，并要求老师把“范围”缩小缩小再缩小。部分学校还会出现不合理的考核制度，如学生的及格率与教师的考核挂钩，致使教师不能也不敢去抓太多学生。这种情况恶性循环，如此下去，学生上课依然不努力，学风不正，考前依然要范围，考风不严。试想一下，通过这种模式培养出来的学生到社会上，在企业里又何谈竞争力？抓学风，严考风，让学生正确对待学习，正确对待考试已是高职院校急需解决的问题。 　　2.多沟通，共管理 　　高职学生管理工作是一项系统工程，需要专职辅导员、任课教师、班主任等全员参与。不少任课教师认为自己的主要任务就是教学，而未能把育人看成是自己的根本任务，只教书、不育人，这种思想和行为在一定范围内依然存在。任课教师对高职生的课堂表现最有发言权，若能与班主任及时反映沟通，则有助于班主任或辅导员对班级学生动态变化的掌握和管理，有助于班级好的班风、学风、考风的建立。 　　3.予奖励，严惩罚 　　建立合理的