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关于高职院校商务日语会话课程教学改革的若干思考 　　摘要：随着市场对商务日语专业人才的需求日益扩大，其高职院校商务日语会话课程教学的改革已成了必然的趋势。首先，本文讲述了现阶段高职院校商务日语会话课程教学改革。其次，分析了现阶段改革中存在的问题。最后，就完善职院校商务日语会话课程教学改革提出了几点具体措施。 　　关键词：商务日语；会话课程；改革 　　随着中日两国经济交往日益频繁，商务日语专业人才的培养逐渐受到重视。商务日语会话课程不同于其他专业课程，其教学意义是培养学生日语实践运用能力。但我国日语会话课程教学依旧存在很多不足，教学改革已成为必然的趋势。 　　1关于高职院校商务日语会话课程教学改革的先行研究 　　1.1教学内容的改革 　　在现阶段高职院校商务日语会话课程教学改革中，教学内容的改革是其主要改革方向。在过去的教学内容中，主要是针对课本上的知识进行讲课，而忽略了学生对于日语的实际运用。教师上课只是就课本进行讲课，或针对一些问题进行解析，是应试教育的弊端。而商务英语教学其本质意义是培养学生对于日语实际应用能力。在现阶段教学内容的改革中，教师逐渐加强对学生口语和听力的锻炼，在课堂上也让学生多听多读，从而改善了以往学生只会做题不会应用的状态，进一步提高了学生对于商务日语的应用能力。 　　1.2关于教学方法的改革[1] 　　教学方法的改革也是高职院校商务日语会话课程教学改革的重要环节。现阶段具体的日语教学方法改革主要是从其他教学方法的改革中学习而来。以下举出几点例子：（1）情景教学法在日语会话课程教学改革中得到了大量的应用，这种教学方法在其他教学中效果十分显著，如语文课程等。情景教学法主要是通过营造课堂环境来提高学生在课堂上的专注度和学习兴趣。通过营造情景来把学生带入到学习中，学生受到视频、图片、音乐或情景的影响，会对日语学习产生相当高的热情。（2）兴趣教学法在日语会话课程教学改革中效果也比较好。兴趣教学法侧重点是培养学生对于日语学习的兴趣，通过不断培养学生的学习兴趣来加强学生的自主学习能力和学习效率。具体可通过互动、游戏等方式来进行。（3）课堂讨论法主要是加强课堂上学生和学生、学生和老师之间的讨论。讨论的形势大多以小组来进行，通过讨论来不断加强学生的口语能力等。 　　2高职院校商务日语会话课程教学改革中存在的问题 　　2.1学生日语基础影响改革的成效 　　在现阶段商务日语会话课程教学改革中，由于学生日语基础参差不齐，严重影响到改革的成效。比如在情景教学法中，虽然教师营造了一个好的教学情境，学生也同样对学习产生了浓厚的热情，但由于有些学生本身日语水平较差，在实际学习过程中也是力不从心。在课堂讨论法中，一些学生由于本身基础比较差，完全融入不到课堂讨论里，从而对日语学习更加没有兴趣。还有些教师在进行情景设置中，没有考虑到班级学生的整体日语水平，设置的情景超出了学生知识范围，导致这一教学方法成效降低[2]。 　　2.2日语会话内容存在问题 　　日语会话内容也同样存在很大的问题。由于语言学习本身的特质，学生在进行日语对话时总是先就会话内容进行翻译，然后在用自己的语言回答，最后把回答内容用日语进行表述。而就日语会话内容而言，不能结合日本的文化背景，导致在交流中完全凭借自己的想象进行。这种现状导致以下两种情况的发生：（1）对话交流被格式所限制。在课堂中的对话交流基本都是固定的形式进行，学生可能只要掌握几句课堂常用的日语就能在课堂上完成交流。更有些学生在课前把需要说的话背诵一遍，然后在课堂中再进行交流。（2）这种问题还导致学生对于日语实际运用的能力不高，比如学生可能在课堂中完全能进行交流或讨论，但要真正在实际中应用到日语会话就有些“词穷”。 　　3完善高职院校商务日语会话课程教学改革的具体措施 　　3.1合理选择教材[3] 　　在高职院校商务日语会话课程教学改革中，要合理选择教学教材。教材需要结合我国高职院校商务日语的学习现状，结合学生实际学习日语能力。教材的选择应该参考一下几个方面：（1）教材选择应该注重学生日语实际运用的培养，有些教材完全是应试教育下的产物。教材应该多会话、语句等方面的内容，而非其他。（2）教材知识内容跨度不能太高，应该根据学生的学习能力合理安排知识内容。 　　3.2阶段性选择教学手段 　　阶段性选择教学手段也是完善高职院校商务日语会话课程教学改革的具体措施之一。根据上文所述，现阶段由于学生日语基础薄弱，一些教学手段相对于而言并不适用，所以阶段性合理选择教学手段就显得极为重要了。具体可以参考以下方法：在学习初期，可以使用兴趣教学法培养学生的学习兴趣，加强学生自主学习能力。由于这一阶段日语学习内容大多以发音为主，就可以根据这点来选择适当的教学方法提高学生日语发音。在下一阶段学生的