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关于高职高专会计电算化教学改革探究 　　摘要：作为一门实践性较强的学科，会计电算化专业的发展对我国会计实务的发展具有极大的促进作用，特别是信息全球化浪潮中，高职高专会计电算化成为我国培养“应用型”人才的重要阵地，发展极为迅速。但是，会计电算化教学中却仍然存在课程目标定位不准、教学内容设计不够合理、实践性教学不足等一系列问题，从而不利于人才的培养。本文拟在通过对高职高专会计电算化专业教学改革的探讨，加强实践性教学，让会计电算化专业焕发新的生机与活力。 　　关键词：高职高专;会计电算化专业;教学改革 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）43-0232-02 　　 进入21世纪以来，信息技术取得飞速的发展，会计电算化成为社会发展的主要趋势，不仅各大公司纷纷开展了会计电算化工作，实现了电算化办公，中小企业也竞相开展学习、培训，积极寻找会计电算化方面的人才。面对社会对于会计电算化方面人才的需要，高职高专学校亦纷纷开设了本门课程，部分院校在原有会计相关专业基础上开设了电算化课程，甚至有些院校专门开设会计电算化教程，积极为社会输送可用之才。 　　高职高专教育作为我国高等教育的重要组成部分，承担着为社会培养人才的重要使命，根据教育部关于高职高专教育培养要求“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才”，特别是类似会计电算化专业这种实践性、专业性很强的学科，教学过程中更应该积极寻求创新，增加实践性，以适应当前教育发展的需要。为此，如何更加合理地设计教学内容，找准课程目标定位，为会计电算化专业打造一条切实可行的人才培养模式，成为满足社会实际需要、岗位需要的重中之重。 　　一、高职高专会计电算化人才培养现状 　　我国会计电算化培养工作开始于1984年，继一批财经类大学开设会计电算化课程以来，各部门、各地区也陆续开展各种形式的培训班，为我国会计电算化发展培养了一批人才。 　　目前我国会计电算化培养模式主要分三个方面：一是正规教育，包括各大中专院校开设的会计相关专业、会计电算化专业，学生通过正规教育学习会计知识、计算机知识以及财务软件应用等;二是委托培养模式，即单位的业务骨干，具备基本的会计知识和实践能力，通过正规培训，提高理论知识和信息技术能力;三是在职及短期培训班，通过各级部门组织的短期培训班，迅速掌握会计电算化初级知识，基本操作和实际应用能力。 　　综合来看，正规教育仍然占据着会计电算化人才培养中的重要地位，而高职高专在培养实际型应用人才方面具有重要作用，因此，抓好高职高专会计电算化专业教育成为当前的重要趋势。然而纵观我国高职会计电算化教育现状，依然存在着不少的问题，制约了会计电算化专业的发展，具体说来，主要包括以下几个问题。 　　（一）目标不明确，课程设置缺乏针对性 　　针对我国高职高专院校会计电算化人才培养的情况来看，大多数院校的培养方式比较单一，专业培养方案缺乏特色，而很多教师讲授这门课程的时候目标也很不明确，部分教师讲授时单纯以基础知识和基本理论为主，缺乏与具体操作之间的衔接，有些则过于强调某项财务软件的具体应用讲解，忽略了基础理论，这些都不利于会计电算化专业人才的培养。课程设置上也与普通会计课程无太大区别，缺乏专业性和针对性，使得学生步入社会后，不能尽快投入工作环境，造成人才适应岗位能力较弱。 　　（二）教学内容落后，对人才培养认识不够 　　由于会计电算化是自信息技术兴起以来新出现的学科，发展历史较为短暂，因为许多教师对于该门课程还缺乏必要的理解，仍然认为会计电算化即“会计课程+计算机基础课程”，体现在教学过程中则是分别讲授会计基础课程，配合计算机基础课程，并且缺乏必要的实践性，导致取得的效果不甚理想，教学内容的落后使得二者不能很好地融为一体，技能训练未能形成一个完整系统，教学内容上也更新缓慢。 　　而会计电算化作为对传统会计行业的变革，不单单是处理方式的变化，更重要的是对于会计这个行业有了更深层次的挖掘，其对于企业的监督职能也日益得到体现，成为企业决策、管理的重要依据，因此，人才的培养也要更加注重其本身素质，除了掌握必要的会计技能外，更应该具备优良的个人素质，适应当今社会发展的需要。 　　（三）实践性不足，技能培训设计环节薄弱 　　高职高专会计电算化专业大多是从原有会计专业演化而来，技能培训设计上也仍然遵循传统模式，没有体现出会计电算化应有的特点，学生实践性较差。而目前各大高校在技能培训上比较重视上机操作的实验环节，设施配备也较为完善，以增强学生的动手能力和实际操作能力，但对于其他实践环节则缺乏足够的重视。 　　作为实践性很强的应用型专业，高职高专培养的人才最终要步入社会，接受社会和企业的检验，因而校外