关心和坚持―中职生非正式群体个案研究.doc

关心和坚持―中职生非正式群体个案研究 　　【摘 要】中职生非正式群体的问题行为越来越多，其对班级工作造成的影响也越来越大。文章呈现了一个典型的消极型非正式群体及其行为表现，描述了其教育过程，通过分析和反思得出了提高教育效果的方法和策略。 　　【关键词】非正式群体；问题行为；教育策略 　　班级中非正式群体的存在是普遍现象，它影响着学生道德品行的发展和班级工作的开展。班主任应重视非正式群体的影响，对非正式群体加强教育，发挥其积极作用，消除其消极影响，提高德育工作效率。 　　一、非正式群体学生描述 　　三名学生号称“三剑客”：田某和刘某是初中同学，徐某是高一加入的。他们的表现为：贪玩，学习兴趣不高，不愿意回家，喜欢上网、运动，爱管闲事，好打抱不平，顶撞老师。另外，班上还有几个同学时而和他们一起搞恶作剧。 　　田某，怕学习，爱运动，常以各种理由搪塞不做作业，上课捣蛋；家庭条件不错，爱面子，讲大话，常推卸责任，抽烟喝酒，几次威胁家长退学。 　　徐某，父母常年在外打工，是典型的留守学生。很多同学反映他在初二前的成绩挺好，但从迷上网络游戏开始，成绩直线下滑。另外，徐某喜欢打球，但不注意个人卫生，经常打球后不洗澡，身上总有一股说不清的怪味。 　　刘某，在他上小学二年级时，母亲离开了家，刘某一直与父亲相依为命。在父亲的眼里，刘某一直是个乖巧懂事的孩子。刘某平时很讲义气，人缘关系很好，班上同学评价他帮助同学，随叫随到。 　　二、案例还原 　　1.星期五徐某生日，放假后他们相约几个“好朋友”一起庆祝，大家增加感情。徐某请大家去大排档吃喝酒晚饭，晚上田某请朋友们继续到KTV唱歌、抽烟、喝酒，之后大家一起到网吧玩了通宵。 　　2.放学后，三人相约篮球场打球，期间田某觉得好玩，用打火机点燃了球场边的枯草，很快值班老师发现，去操场制止。田某不承认错误，直接粗暴顶撞，徐某上去帮腔，几个人高喊老师冤枉他们，对老师推搡。 　　3.英语课，田某迟到被老师批评，刘某故意请假去上厕所。老师不准，三个人直接跑出了教室。课代表告诉班主任，田某警告同学不得多管闲事，说英语老师体罚学生，他们要去教育局告状等等，在班上造成不良影响。 　　三、教育策略 　　1.找准时机，因势利导。逆反的群体犯了错误，他们会有罪不责众的心态，如果狂风暴雨式批评，他们会表现出满不在乎，另一方面学生心理其实也是忐忑不安的，所以有时候冷处理一段时间也是方法。教师也可以采取一些委婉手段，照顾他们的“面子”，给学生一个“台阶”可下，创造教育时机。 　　第三件事发生后当时我没有找他们，下午放学前，我刚到班级门口，见田某正拿着扫帚在追另一个同学。我忍了一下笑嘻嘻的说：“田某某在打扫教室呢，不错，不过值日就要认真哦！”田某愣了一下，讪讪的笑了笑，几个人真扫地去了，其实我知道那天不是他值日。第二天我把他们叫到办公室，询问他们迟到的原因，三个人强调老师不让他们上厕所，不近人情。我则认真的说：“这个事是班主任不对，没有说清你们上课铃声后赶紧到班，班主任也没有关心到位，不知道是不是你们昨天身体不好？”我边说边给他们接水倒茶。当我把第一杯茶送到刘某手上，刘某的脸胀的通红，嘴里叨念：“怎么让老师给我倒茶，是我们不对”，其他两人赶紧手忙脚乱的倒茶。我又开了句玩笑：“等徐某某20岁考上大学或者工作，生日也要请老师啊”，一场教育就这样开始了……第二天几个人去找英语老师诚恳的道了歉。 　　后来我利用课余时间，请他们三个看了相关的火灾警示片，让他们写出体会交给那天的值班老师，一场师生冲突也慢慢化解。三个人向老师做出深刻检讨，后来他们还在班会上做了预防火灾的演讲。 　　2.紧扣重点，防止反复。非正式群体的教育有三个重点：一是群体的共性问题；二是核心人物的教育；三是行为的反复纠正。教育工作中，要弄清群体消极因素产生的原因。对于群体共性问题，合理需要，要帮他们解决；不合理的要疏导，促使他们向班集体靠拢。 　　上述三个学生，家长因为工作等原因，照顾不到，在家庭教育上或多或少都有些放松。我通过家访以及定期与其父母电话沟通，在家长的关心和配合下他们的行为有所好转。尤其家访刘某，我并没有上门告状，而是当面刘某和其父亲交流了孩子今后的就业、学习、生活等问题。到校后，继续找其谈心，谈谈单亲家庭父亲的不容易，谈谈学习情况。他们三人有共同爱好，上网和打球。我帮他们成立了班级篮球队，并让田某担任队长，要求其搞好训练，并约束自我做好带头作用，为训练方便把他的宿舍和体育委员调整到一起。又给他们布置了一个任务，要求他们与班上电脑爱好者李某合作为班级建立一个展示网站。另外，在班上采取了男女生互查宿舍卫生，让刘某负责每天公示，一段时间刘某的个人卫生逐渐好转。一学年下来，篮球队在校运动会上获奖，田某和刘某进入了校运动队，他们很