关注学生的学习是制作信息技术微课的核心理念.docVIP

关注学生的学习是制作信息技术微课的核心理念 　　信息技术微课作为一种学习资源，面对的是学习者，是辅助学习者学习的材料。在制作信息技术微课时，首先要考虑的是学习者，所以在制作微课时，应该把学习者放到核心位置。微课作为视频资源，不同于文字和图片，形象直观地将信息技术内容呈现在学习者面前，而且以其时间短、针对性强的特点，为学生快速掌握知识提供了一种可实现的途径。 　　一、信息技术微课改变了传统的教学学习方式 　　将学习的内容制作成“微课”，使学习者可以灵活地选择适合自己的学习时机与学习方式来开展学习。 　　传统的以教师为主导的授课方式越来越无法适应信息化教学的社会要求。首先，学生随着信息技术的实施和应用，可以主动去搜集教学信息和相关的网络教学内容。传统的以教师为主的讲授方式在信息化时代，一部分可以逐渐被信息技术教学所代替，而微课以其特殊的教学形式更容易在网络信息化时代被学习者接受，成为教师多样化教学的有力助手。其次，传统的教学，以教师讲授课程为主的课堂设计，学生的学习进度完全由教师控制，学生不能把教师的讲课内容重复利用或回放，在没听懂的情况下只能放过去，为学生的继续学习造成了一定的困难。而随着微课视频的出现，学生可以反复利用教师的教学资源，可以随时学习，随时解决自己学习中的困难，为学生的自主学习提供了一条有力的途径。再有，被动学习的效果远远不如主动学习。以教师为中心，将无法完全满足学生的知识需求。学习只有变成学生主动的选择，才能最有效地完成这一过程。 　　信息技术不同于其他学科，是一门实践性很强的课程。它更多的是强调学生通过获取不同的资源，自主完成知识与技能的构建。微课资源在信息技术课上的大量使用，正好符合这种教学理念，也为学生在教学的不同阶段提供了资源帮助。微课的使用，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，既可以查漏补缺，又能强化巩固已学知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。所以，制作的微课要能够吸引学生，适合学生的学习特点，让学生愿意使用。 　　二、信息技术微课的制作设计以学生的学习为核心 　　信息技术微课是教师辅助教学的资源，不是教师的教学课件，也不是教师辅助教学的工具。制作信息技术微课的目的是为学生提供学习资源，所以主要使用对象是学生，主要作用是让学生学习。所以在制作微课时应该以学生的学习为核心。 　　制作微课首先要考虑面向的对象及学生。根据不同程度的学生制作不同的微课。就相同的内容来说，学生的学习情况不一样，制作的微课也是不一样的。对于学习程度比较弱的，制作的微课内容在他的学习程度上完成的，是适合他学习，他能接受的。对于学习程度比较强的学生，制作的微课是适合这样的学生的。所以，对于相同内容的微课，可以是基础的，可以是提高的，也可以是既有基础，又有提高的。完全可以根据老师对学生的了解情况制作不同的微课。 　　微课因为时间短，内容紧凑，所以在选择点的时候要恰当，一般是学习内容的重点和难点。但是因为学生的情况不一样，在选择重难点的时候也要根据不同的学生进行有针对性的处理。不能泛泛处理。其次，从广义的方面来讲，只要是学生有学习需要的内容，我们都可以做成微课提供给学生，比如习题、和课本知识有联系的课外知识都可以做成微课，满足学生个性化的学习。 　　制作微课时，要考虑学生观看的感受，只有学生喜欢的微课才能提高学习的效率，达到制作微课的目的。利用微课学习，学生独自面对的是设备，控制的权力完全掌握在学生的手里，学生可以学习微课，也可以做其他事情。微课内容和形式的趣味性和吸引力，完全取决于学生的学习意愿。所以，教师在制作微课的时候，要时时刻刻想到，微课面对的是学生，各个环节教学内容的设计是不是适合学生的情况，学生会不会看，能不能吸引学生，这都是老师考虑的问题。 　　三、设计微课的具体环节 　　微课的内容是一个小知识点，在制作微课时，要明确提出要解决的问题，它的问题要比整节课解决的问题还小，让学生通过微课的学习，学习的是具体的知识点，而不是整堂课的内容。 　　正式讲课环节，应该环节清晰，用简短的语言，具体清晰的操作把内容展现出来。有操作的部分，操作要清晰，慢一点，给出学生明确的提示。环节的展现不是流水式的，一步一步进行，设置合适的问题，或能够引起学生思考或注意的策略技术的是必不可少的。 　　为了让学生对所学知识的掌握情况有所了解，在微课的最后设置问题，让学生自检的环节不能缺少。 　　教师的语言是微课成功的重要部分，微课由于时间短，内容精炼，面对没有监督的独立学生的学习，教师的语言要精练、生动、富有感染力，达到吸引学生的目的。 　　制作微课，不但要树立为学生的学习为中心的理念，而且要在环节设计，技术使用上为学生的学习考虑，这样制作出的微课才能体现微课的作用和意义。 　　参考文献：