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关爱智障儿童的成长 　　摘要：智残生不是畸形儿，智障儿童是世界无限多样化花园里最脆弱、娇嫩的花儿，关爱是孕育智障儿童成长的重要养分。这就要求教师要倍加关心，把关爱的形式和内容有机地结合起来，在实践中不断探索和改进，切实提高智障儿童心理健康教育的质量和效果。 　　关键词：智障儿童 关爱 教育 成长 　　英国科学家洛克认为，人脑开始是一张白纸，没有特性也没有观念。儿童发展的原因在于后天，对智障的儿童教育中，培养智障儿童的自尊心和自信心，成为重要的一个环节。从实际出发，因材施教，排除心理障碍，激发智障儿童的潜能。 　　一、为智障儿童创造出良好的校园环境 　　一个美如花园、空气清新、活动器材齐全整洁、环境优美并富有教育性的校园，不仅可以吸引智障儿童对校园的热爱，使智障儿童心情愉快，性情陶冶，而且对学生思想品德和个性的形成也会有积极的影响，还可以利用校园扩充教育内容，创造教育气氛，给智障儿童一个良好的生活和学习的环境。 　　二、学校教师的爱心、理解和信任是前提 　　儿童的知识积累、行为习惯养成，都是通过学校教育来实现，而智障儿童在学校的特殊教育会影响他们的一生。在社会中，智障儿童受到的常常是冷落和歧视，很少能享受到关爱，这就会使智障儿童缺陷程度加重，会常常表现出一种防卫的姿态，自卑心理突出。这些病态的心理，严重影响着智障儿童的学校和生活。教师满腔的热情的爱心、特殊的理解和信任，可以使智障儿童的智力得到充分的发展，强化良好的行为习惯。 　　要给智障儿童做榜样，以正面暗示为主，从智障儿童的思想实际出发，寓思想品德于传授知识之中，善于引导智障儿童学校知识向行为修养方面转化，另外，要举行一些重点项目训练，以加深智障儿童对日常规范的记忆和贯彻，智障儿童有易遗忘，时间观念差，个人卫生差，所以这些日常规范的养成显得尤为重要。 　　总之，智障儿童的品德教育是教育的有机组成部分，只有正确而科学地实施品德教育，才能有助于教育的目标的实现。 　　三、家庭潜移默化的影响对智障儿童尤为关键 　　良好的家庭环境与积极的家庭教养方式，对智障儿童心理健康发展有很大帮助。家庭是孩子成长的摇篮，家长的品德、学识情感及生活习惯无时不刻的影响着孩子，家庭教育的启蒙性、连续性，终身性都成为孩子成长的关键，同样，父母不能因为孩子智障的特殊性对孩子宠爱、保护，不敢放手让智障儿童自己进行生活的基本技能训练，也不让孩子参与一些社会活动；也不要采取忽冷忽热的态度，对孩子进行惩罚、冷漠的教育方式来教育孩子，多和孩子进行沟通，了解孩子的内心想法，使孩子的情绪稳定，健康的心理状态有助于智障儿童的成长。 　　四、架起沟通桥梁，使智障儿童融入文明社会 　　不知道大家是否关注过这样的一群孩子，智障儿童心地善良，却时常被人误解；智障儿童有手有脚，却行动不便；智障儿童想和我们一同见证成长，却被大家无情的忽略。因为智力上的残疾，智障儿童不能很好的表达自己的情感，但是智障儿童和我们一同构建了这个社会，我们之间没有异样。但是，有时候社会的 冷漠，不得不让这个群体回避起来。在和谐社会的今天，应该让智障儿童和正常人一样一起享受社会进步、经济发展所带来的成果，依据心理健康的原则来有计划、有目的地排除智障儿童心理上的苦恼，维护智障儿童的自尊心，消除智障儿童的紧张和顾虑，避免智障儿童产生出一种挫折感，一起融入到社会。 　　或许一个异样的目光，就能在智障儿童心理上蒙上阴影；或许一个微笑，就能在智障儿童心上留下甜蜜的感觉，举手投足之间给智障儿童留下什么，对于每一个健康的人来说可能微不足道。可是，对于智障儿童却是很大满足感或是失落感。智障儿童从出生那天或者后天，就已经把缺陷带在身上，但是智障儿童的笑很明净，智障儿童的心很纯洁。被上帝咬过的苹果是残缺的，就像折翼的天使一样，关爱是智障儿童生存的希望，让智障儿童也能拥有社会，在社会中享受智障儿童的生活。 　　五、对智障儿童的特殊的爱――“因为爱，所以爱” 　　创设轻松的学习环境是授课成功的基石。在授课时总是保持饱满的情绪，态度亲切，并及时表扬鼓励。在教学过程中，努力挖掘教材内容中能激发起智障儿童兴趣的因素，激发学习兴趣。探索有效的课堂教学，努力提高学习质量。智障儿童由于智力落后，因此在学习中表现出的记忆特点不尽相同，在教学中注意观察发现智障儿童的记忆特点，发挥各自的长处，合理运用识记方法，逐步发展智障儿童意识和能力，提高效果。 　　在社会学校家庭中逐步形成帮助智障儿童心理健康教育的目标、内容和方法。在“学会生活、学会做人、学会学习、学会技能”思想指导下，从认知、情感、社会行为和生存能力四个方面确定了心理健康教育目标，即“具有基本的生活自理能力和适应社会的能力”，“具有能调节自身情绪的能力和积极乐观的心态”。针对智障儿童的智力水平，将目标细