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内生型“有为教育”的内涵阐释 　　摘 要：“有为教育”的理念是康有为纪念小学全体人员在梳理康有为先生的教育影响意义并结合学校发展的步伐后逐步形成的。康有为纪念小学的“有为教育”指的是学校通过“鼓励为先、关注进步、引导发展、实现梦想”的方式培养拥有“爱国、担当、创新、梦想”等核心素养的健康人格之人。 　　关键词：有为教育；基本理解；核心素养 　　一、“有、为、有为”的基本理解 　　（一）中国传统文化的有为观 　　1.“有”字的基本理解 　　（1）古代汉语“有”字的解释 　　①示存在或出现。 　　如，曰：“有鲧在下，曰虞舜。”（《尚书?尧典》） 　　②示拥有、占有。 　　如，亦行有九德。亦言，其人有德。（《尚书?皋陶谟》） 　　（2）现代汉语中“有”字的解释 　　《现代汉语词典》中“有”的义项有 　　①表示领有（跟“无、没”相对）：有热情/有朝气。 　　②表示发生或出现：他有病了/形势有了新发展。 　　③表示所领有的某种事物（常为抽象的）多或大：有学问/有经验。 　　④表示存在：屋里有十来个人/桌上有几本书。 　　⑤表示达到一定的数量或某种程度：水有一丈多深。 　　⑥泛指，跟某的作用相近：有一天他来了/有人这么说。 　　⑦用在“人、时候、地方”前面，表示一部分：有人性子急，有人性子慢。 　　⑧用在某些动词的前面组成套语，表示客气：有劳/有请。 　　⑨前缀，用在某些朝代名称的前面：有夏/有周。 　　⑩名词，姓。 　　2.“为”字的基本理解 　　（1）“为”字的意思 　　《说文解字》解释“为”为“母猴”之意。发展至今“为”的义项主要有以下几种： 　　①本义，动词：驯象服役wéi。（本义已消失） 　　②动词：劳动，做wéi。如，造作，为也――《尔雅》。 　　③名词：成就，贡献wéi。如，有为青年，大有作为。 　　④动词：成，变成wéi。如，终为忠臣――《世说新语?自新》。 　　⑤动词：当作，担任wéi。如，作为 为，治也――《小尔雅》。 　　⑥动词：是wéi。如，情为何物，不为远者小――《列子?汤问》。 　　⑦助词：表示疑问语气，或凑成偶数音节wéi。如，颇为壮观。 　　⑧介词：表示目的，或表示被动wèi。如，为了，为什么。 　　⑨连词：表示原因wèi。如，为有牺牲多壮志。 　　（2）“为”字赋予的内涵 　　《墨经?经上》：为，穷知而悬于欲也。意思是说，“为”是一种尽可能地利用感知、认识、知识、智慧（“穷知”）的意识活动，这种意识活动又与人的欲念联系在一起，或者说，它受制于人的欲念（“悬于欲”）。 　　根据甲骨文和金文的字形，“为”字从手从象，是个明显的象形字，像人牵着象，表示想让它去做某件事或从事某一活动的意思。就词性而言，殷商甲骨卜辞中的“为”字初文是一个心理动词；就词义而言，它不是表示“做”或“作为”“行为”，而是表示作为行为主体的人将要做某件事或将要从事某一活动的意向。 　　（3）“为”的不同字体 　　3.“有为”的基本理解 　　（1）“有为”的字义理解 　　①有作为。如，[明]都穆《都公谭纂》卷上：“公为人刚介有为，既下车，即以兴利除害为己任。” 　　②友为。相亲为友。有，通“友”。如，[汉]扬雄《法言修身》：“上交不谄，下交不骄，则可以有为矣。” 　　③有所为，有缘故。如，[唐]于?濉赌夤欧怼罚骸安菽颈疚耷椋?此时如有为。” 　　（2）“有为”赋予的内涵 　　“有为”是儒家“孔孟之道”的倡导，儒家著作中说“天行健，君子以自强不息”，奋发有为是儒家学说的一个根本特征。有为即庄子说的有所待，待就是依赖于条件，随条件的变化而变化，因缘和合而成。由此可见，有为是持续不断、螺旋上升的动态形式。有为之核心是为，有是主观的、积极的、能动的生活态度，为是行动和实践，表示主体的每一次进步。总而言之，有为是指主体有奋发拼搏努力进取的动力，充分发挥自身的才能，实现每一次的进步，最终在某个（些）领域取得建树或成就。 　　（二）西方文化的有为观 　　“有为”一词在英文中对应的单词是promising，promise。英语动词promise是一个使用频率很高的词。The Concise Oxford English-Chinese Dictionary给出的词义主要有to make a promise和give pre-indication，seem likely to occur两项，其汉语的释义分别为：承诺，有希望或渴望。 　　（三）名人论有为 　　奋发有为，大有为也。――王安石《答司马谏议书》 　　“是以君子将有为也。”――《易系辞上》 　　“君子之欲有为於天下，莫重乎其始进也。”――苏轼《学士院试孔子先进论》 　　确定志向，就意味着要