再议创设合适的情境，突破物理教学难点.docVIP

再议创设合适的情境，突破物理教学难点 　　【摘要】情景可以是具有一定情感氛围的语言描述，也可以是具体的生动的场景展示。成功情景的创设，可以能把枯燥的知识趣味化、使学生在愉悦的心情下学习知识，可以能把深奥的道理具体化、抽象的问题形象化，还可以能激发学生学习的兴趣和欲望、充分调动学生学习的主动性和积极性。从而能提高物理教学效率、突破物理教学难点。 　　【关键词】创设情境突破教学难点 　　高中物理很多感念和规律是通过抽象概括、想象假设、分析推理得出的，所以学生认为物理高深莫测，进而产生畏惧心理，对自己能不能学好物理产生动摇，有的甚至丧失信心，如果能在教学中创设合理的成功的情景，可以能把枯燥的知识趣味化、激发学生学习的兴趣和欲望，能充分调动学生学习的主动性和积极性，还可以能把抽象的问题形象化、，深奥的道理具体化，同时可以启发学生思维、开发学生的智力；进而能提高物理教学效率、突破物理教学难点。所以教师在授课时，可以根据教材和学生的需要，合理的创设物理情景。或利用物理史人史事、或利用多媒体动画演示、或利用物理实验等等，总之，通过创设成功合理的情境即可以突破物理教学难点，可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。 　　一、利用物理史人史事创设情景，突破教学难点 　　突破教学难点之一：枯燥的知识趣味化，使学生在愉悦的心情下学习知识，从而使学生热爱学习物理。给学生介绍史人史事最能激发学生的热情和调动学生的学习动力。 　　如讲《伽利略对落体运动的研究》时，创设情境：请学生说出亚里士多德是怎样的人？做出那些贡献？学生面带喜色开始说明。教师再进一步从亚里士多德的人物生平，人物影响到学术影响介绍，学生听得兴味盎然。尤其教师介绍到其学术研究的领域包还了当时人类知识的所有学科――逻辑学 、修辞学 、物理学 、生物学 、教育学 、心理学 、政治学 、经济学 、美学 、博学、宇宙学、诗歌等时学生已惊叹不已。正当学生感慨这个伟人、这个天生的全才并无限崇拜、羡慕时，教师适时的提出亚里士多德的理论：“重的物体下落快，轻的物体下落慢”。同学们想想果真如此吗？ 今天我们来看看伽利略佯谬，小石头怎样诘难大哲学家的？学生很感兴趣，积极讨论，经过猜想，实验验证，得出结论，亚里士多德的理论：“重的物体下落快，轻的物体下落慢”是错误的。学生很有成就感，同时带给学生情感冲突，认知冲突。接着教师再介绍伽利略人物生平，人物影响、学术影响时，学生再次神往，有的开始感慨起自己来了。此刻，教师觉得激励学生机会来了，伽利略说过这样的一句话：“在科学的范畴上，不是从圣经的权威，而是从知觉和事实出发，最重要的是：必须查明事实，就连圣经也不可以违背事实”。伽利略正是信奉这样的原则，敢于向“真理”挑战，他的精神和胆识我们应该向他学习，而在座的学生们处在科技发达的新时代，如果好好学习，坚持不懈，能取得成绩不会比伽利略差吧？教师发现学生显然接受了教师的鼓励，而激动的脸色通红，似乎已经对物理充满信心，成为将来的科学家志在必得了。在此时如此激励学生起到事半功倍的效果，同时学生学习知识的心情是轻松的、愉悦的。 　　二、利用FLASH动画演示创设情景，突破教学难点 　　突破教学难点之二：深奥的道理具体化、抽象的问题形象化，使学生具有身临其境、恍然大悟的感觉。一个好的FLASH动画课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，不仅能很容易的突破教学难点，还可以使原本艰难的教学活动顺利进行且充满活力。如讲第五章《万有引力与航天》这章内容时，先给学生创设FLASH动画情景，模拟演示七大行星绕太阳运动及月亮和宇宙飞船、同步卫星绕地球运动的过程中的运行轨道、运行速度，还有双星运动、宇宙速度及轨道等等。这样就把深奥的、感觉遥远的问题具体化了，在脑海里建立了空间概念，学生在学习新知识时比较容易多了，从而突破了教学难点。再如讲《探究电场的力的性质》中为了形象的描述电场，用FLASH动画分别虚拟演示：正电荷、负电荷、等量同号、等量异号电荷的电场线分布，匀强电场线分布、平行板电场线分布。这样不仅可以直观，形象的观察到上述各种情况电荷的电场的强弱和方向，还可以直观、形象的比较上述各种情况中电荷的电场场强变化特点。这节课内容是抽象的，是教学中的难点，是高考的重点考点，同过FLASH动画演示，则把抽象的问题形象化了，简单化了。通过创设这样的动画情境，使教师的教和学生的学都变的容易了。可见创设合适的情境的重要性。 　　三、利用物理实验创设情景，突破教学难点 　　突破教学难点之三：激发学生学习的兴趣和欲望、充分调动学生学习的主动性和积极性。实验不仅能使学生在体验知识原