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再谈导学案在初中英语课堂教学中的应用 　　摘 要：随着新课程改革的深入发展，“导学案”教学模式的实施与研究也越来越受欢迎。“导学案”是一种以学案为依托，极力倡导主体（学生）先行，并时刻体现教师主导性，结合多种教学手段锻炼学生智能，培养自主学习能力，培养创新能力的一种模式。就“导学案”浅析几点构思。 　　关键词：初中英语；导学案；课堂教学；应用方法 　　一、“导学案”力求针对性 　　“导学案”的服务对象是学生，是教师特地为学生的学习设计的一种有效教学模式，运用于课后对学生的自学指导上，其中，部分内容也可取代教案用于课堂教学。为此，在设计“导学案”时一定要目标明确。在“导学案”的开头部分明确学习目标，这个学习目标不是教师的教学目标。简而言之，就是让学生明确本节课需要学习的知识、达到的目标。这样，更有利于学生有目的、有针对性地学习。 　　此外，“导学案”的针对性也体现在不同的课型显示出不同的侧重点上，有助于渗透学习策略。例如，在阅读课中可以设计多种任务提升学生的阅读策略；在综合技能的课型中结合实际情况设计一些任务提升学生在听、说、读方面的能力，有利于降低听课的难度，抓住信息，达到学习目标。另外，在语法板块中，也可以有针对性地围绕语法点，提供句子语境，让学生在具体的语境中总结语法点，牢固知识，为课堂教学任务的顺利完成埋下伏笔。 　　英语知识每天都需要更新，如何真正落实以生为主体，提高自学能力则更需要教师在“导学案”设计上下功夫，力求对学生的学习起到辅助性作用。 　　二、教师要创新设计“导学案”，教学时也要做到随机应变 　　“导学案”是一种需要集体智慧结合而成的新型教学模式，“导学案”的有效设置需要经过教师的集体探讨、个体备课、再集体研究而制订。基于此，在制定“导学案”教学模式的过程中，英语教师要加强集体合作，多结合多种教学观点不断创新教案设计。也要及时搜集网上或参考书上有价值的内容，适当借鉴。在“导学案”的应用过程中，教师要根据实际情况具体分析，考虑不同班级的不同教学进度等因素，在课前适当调整“导学案”，使设计出来的“导学案”在使用的过程中符合实际需求以及各个学生的学习情况。为此，教师在得到“导学案”后要进行二次备课，在课堂使用过程中做到随机应变、灵活运用，促进师生的共同发展与进步。 　　三、精讲答疑的课堂探究 　　“导学案”主要是以学生相互讨论、独立自主学习的方式进行。为便于学生学习，提高自主学习效率，教师一定要掌握教学的重难点，待学生激烈的讨论交流后，就一些问题有针对性地系统解答。在解答问题的过程中，也要注意减少不必要的时间，注意语言的简短精练，对不重要的内容可直接跳过，在答疑时，多引导点拨学生，让他们自主解决疑问，这种启发式的答疑也是促进学生自主学习能力的有效途径。 　　四、关注认知差异，体现导学层次 　　“导学案”在设计上要体现差异性，注重突出学生个体语言的学习习惯与认知不同，要求学生在上课时就教学重点反复预习，加深对知识的印象。也要考虑不同层次学生的学习需求，设计不同的预习题目，让他们在各自学习发展区域内学有所得。此外，“导学案”也能开发学生的学习思维，增强语言运用能力，帮助学生灵活自如地运用英语知识。 　　差异性设计能激活学生多元化的思维模式。例如，在教学Great People这一单元的导学案设计中，可设计如下：先列出“Reading”中常用的一些词汇短语；再设计一些词汇短语运用习题，比如“manage to do sth.warn sb. to do sth.”等短语的正确使用方法。再设计一些提高性的预习题目，通过深层次的问题培养学生独立思考的能力。这种差异性题目的设计，一方面让不同层次的学生思维得到有效发展，满足不同层次学生的学习需要；另一方面也有利于拓宽知识视野，有利于学生提前认知语法功能，在一定程度上能降低学生对语法的理解难度。 　　导学是学习接受新知识的基础环节，“导学案”教学模式让自主学习得到落实，并且还鼓励了学生敢想敢问，让他们从发现中寻找快乐，主动获取知识的能力。此外，导学环节也是帮助教师及时发现学生在学习中可能存在的问题，进一步确定当堂课的讲解重难点以及教学进度，真正为做到有的放矢打下坚实的基础。“导学案”教学模式使课堂变成师生、生生双向互动的场所，学生成为真正的主角，为培养终身学习的良好意识做好准备。 　　参考文献： 　　[1]史新英.巧用学案导学提高初中英语课堂效率[J].英语画刊：高级版，2014（1）. 　　[2]潘春秀.浅谈初中英语导学案设计[J].中学教学参考，2014. 　　[3]徐惠仁.学案设计应把握的四个“关注点”[J].江西教育，2009（11）. 　　[4]孔凡哲.“导学案”与“先学后教”异化现象及其问题诊断[J].教育科学研究，201