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农村中学数字化校园建设初探 　　【摘 要】 面对新一轮教育信息化的浪潮，农村中学尤其不能等待观望，必须顺应潮流，构建网络化、数字化、个性化的教育体系，真正实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的目标，更加关注教师发展和学生成长，将“数字化校园”建设推向更深更广的领域。 　　【关 键 词】 农村中学；数字化校园；建设 　　自20世纪90年代以来，信息技术得到飞速发展，新的教学手段相继走进校园，传统的教育教学管理模式已经跟不上时代的步伐。[1]新课程教学改革对数字化校园建设提出了更高的要求，传统课堂教学亟待解决以下问题：①教师借助网络整合资源的意识不强，备课的信息来源途径有限、质量不高；②课堂教学形态单一，多数课堂老师“讲”的时间远多于学生“学和练”，学生利用网络平台自主探究、自我思考、合作交流及亲身体验获取知识明显不足；③练习的针对性不强，老师习惯于批发性地布置作业、依靠手工批改作业和课堂反馈意见的效率较低，利用网络平台进行自主作业、分层作业和创意作业的辅导模式尚未形成。作为农村高级中学，我校积极开展“数字化校园”建设和实践应用，对于推动新课程教学改革、提升教育教学水平起到了积极作用，可为探索农村中学“数字化校园”建设提供参考。 　　一、农村中学“数字化校园”建设需顺应形势更新理念 　　我校成立了“数字化校园”行动领导小组，从理念上开始探索符合学校实际的“数字化校园”行动。学校在全国“十二?五”规划课题《信息技术环境下教、学方式的构建与应用研究》的基础上，围绕“五字教学法的研究与实践”，更新教学观念，全力推进“数字化校园”建设，集成一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习、交流、研究和管理的校级平台。[2]秉承“建模、建库、建队”的原则，以校园网络为基础，以教育教学平台、信息资源库、数字化设备等为信息源，以数字化、网络化为模式，以现代教育技术为手段，以面向教学应用为首选，以循序渐进和逐步完善为主要建设模式，以信息化和课堂教学的深度融合为指针，全面提升学校教育教学质量。在课改中引导教师学会反思，在不断实践和反思中改进和创新课堂，有效地促进了教师的专业发展。建设“数字化校园”打破农村中学信息闭塞的瓶颈，有利于教育均衡发展。[3] 　　二、农村中学“数字化校园”平台需要硬件、软件建设并举 　　（一）农村中学“数字化校园”硬件设施的完善 　　农村中学“数字化校园”硬件设施主要是由数字校园网络设施和提供服务的服务器系统、相关硬件及各种终端组成。我校对校园网进行了扩容提速全面升级，实现办公区域wifi全覆盖。教室配套电子白板或者大屏幕一体机实现“班班通”，完成传统教学模式向多媒体教学模式的转变。学校建有标准化网络教室、校园电视台、校园广播室、图书电子阅览教室，并提供合适的台式电脑、笔记本电脑、专业服务器，夯实了“数字化校园”建设的硬件平台。很多农村中学学校的网络基础设施陈旧，改造升级需要顶层设计，科学规划对硬件设备的要求。[4] 　　（二）农村中学“数字化校园”软件设施的完善 　　农村中学“数字化校园”平台需要集合办公、师生互动、家校互动、自建资源库等多种功能。农村中学软件开发人才欠缺，不可能学校自己开发所需要的软件。我校与网络营运商合作，组建以手机为终端的“人人通”课改实验班，即班级每人免费提供一部手机，利用手机上的资源学习并向教师反馈问题，从而改变过去先教后学的局面，课堂的气氛更加活跃，教师的授课更具有针对性。同时，学校还组织了近10个高中班级，利用自行配置的笔记本电脑开始“组组通”实验。学校启动了“云教室”的开放式教学，该教室利用现代化教学技术，学生上课每人一台大屏ipad，师生教学互动极为方便，学生还能利用ipad访问学校的资源服务器，自主学习的效率明显提高。该教室是学校对“人人通”教学形式的探索，将逐步向全校高、初中其他班级推行。我校建有现代化录播教室，旨在建成面向现代化的“未来教室”，为教师针对性教研和教学提供服务，为学生个性化辅导提供解决方案。学校还试点推行了“智能安全学生证”，搭建了“家校共育，呵护学生”的育人平台。学校从多方面加大保障力度，为“数字化校园”的有效运行打下了坚实的基础。 　　三、农村中学利用“数字化校园”平台助推学校发展 　　1. 利用平台实现教育教学资源的共建共享。教师在办公室一改过去“刀耕火种”的局面，收集素材，设置课堂教学流程，批阅学生作业、试卷，研修课题，完善学校教育教学资源库，形成了人人参与、不断推陈出新的优质教育资源共建共享局面，为农村中学教学改革插上了腾飞的翅膀。 　　2. 利用平台实现课堂教学的良性互动。在云教室上，学生通过平板电脑查阅资料、自己尝试，再提交老师。而教师则可以马上通过数据自动评价系统，对一堂课的教师提问、小组研讨、活动开展、学生错误类型