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农村中学班级自主管理的策略 　　【摘要】农村中学生有特殊的心理和认知特点，教师要科学设计班级管理策略，认真做好学情调查，以生为本，引入自主管理模式，更新评价体系，强调学生在班级管理中的主体地位，关注学生的个性成长，提高班级管理质量。 　　【关键词】农村中学 班级 　　自主管理 策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）11A-0061-02 　　班级自主管理是根据初中生的身心发展特点和教育规律，有目的、有计划地引导初中生充分发挥他们的主观能动性，在班级自主管理过程中形成自我教育、自我管理、自我约束的巨大力量，使他们在由他律转化为自律的过程中走向自主发展的班级管理方式。农村中学有自身特殊管理环境，在制定管理措施时，班主任要充分认识到农村中学生教育的实际特点，做好学情调查，以生为本，优化班级管理活动形式，升级管理评价体系，强化农村中学生自我管理意识，关注学生的个性发展，形成良好的班级管理氛围。 　　一、做好学情调查，有序管理班级 　　中学生是有思想的个体，由于受心理及生理影响呈现出特殊性，在认知方面有不同于成人的特点，普遍表现为活泼好动、辨别能力差、自律性差等方面。教师应对班级学生展开多种形式的学情调研，不妨深入学生中，观察学生的表现，了解学生的心理诉求，或者是与学生家长取得联系，全方位了解学生，为制定班级管理措施做好信息准备。农村学生有特殊的思想个性，教师要充分认识到这些因素，用宽容的心态去对待，用发展的眼光去引导。 　　王老师刚接手七年级一班班主任工作，上任后发现学生思想比较涣散，迟到、早退现象时有发生，甚至出现外出上网、打架、早恋等情况。王老师通过找学生谈话、深入学生中观察、与科任教师进行座谈，了解了班级管理存在的问题。根据掌握的学情信息，王老师认真分析了班级整体情况，发现有些学生家长常年外出打工，家庭教育缺失，学生缺少父母关爱，养成教育普遍存在问题，自觉遵守纪律意识较差，集体主义精神欠缺，成绩出现滑坡。为了及时扭转班级管理状况，王老师先从培养学生集体主义价值观做起，开展了主题为“我是最棒的”演讲比赛、“我是班级主人”主题班会等活动，并及时进行了总结，在活动中培养学生的集体意识与正确的人生价值观。经过一段时间的教育，班级风气有所好转，学生集体意识增强，人人积极上进，班级也被评为优秀班集体。 　　王老师接手班主任工作之后，首先是进行学情调研，掌握了第一手信息材料，为制定切实可行的班级管理策略提供了可靠的参考。因为工作针对性强，班级管理面貌快速改观，班级风气好转，学生集体意识增强。教师与学生打成一片，不仅了解了学生心理需要，还与学生建立了互信关系。正所谓“亲其师，信其道”，师生关系和谐了，学生自然自觉服从教师管理，班级管理工作进入正轨。 　　二、以学生为根本，关注学生个性发展 　　班级应该是一个和睦的大家庭，每名学生都是这个集体中不可或缺的一员。班主任无疑是这个大家庭的“家长”，当然要付出更多责任心和爱心，才能让每一个成员形成向心力，获得归属感。所谓“以生为本”，就是要凸显学生主体意识，明确教师为学生服务的教育管理理念。学生存在个体差异，这是普遍现象。教师要关注不同学生的个性表现，从学生实际出发，采取富有针对性的教育措施，促进学生健康成长，体现教育管理的人性化。 　　八年级学生王义在许多人眼中是一个“破坏分子”，他比一般学生更好动，科任老师说他有“多动症”，许多同学也不喜欢他，他在班级里好像成了一个“多余”的人。班主任发现了这个问题，开始关注他的一举一动。首先，班主任找王义谈话，了解其思想动态。其次，班主任多次进行家访，了解到他是单亲家庭，缺少恰当的教育，养成许多坏毛病。再次，班主任找相关科任教师了解情况，知道王义很多不良表现。为尽快纠正其思想偏差，班主任专门在班里成立了帮扶小组。帮扶小组的任务就是与王义一起行动，监督王义的行为。刚开始，王义有逆反情绪，后来看到帮扶小组里的同学都主动和他交朋友，渐渐改变了想法，并逐渐克服了一些不良习惯。通过班主任开展的一系列活动，王义同学变成了一名关心集体、遵守纪律、积极上进的优秀学生。 　　班主任引入人性化管理理念，深入学生生活之中，关注学生思想形成细节，特别是进行家访，与家长一起展开教育管理，促使学生实现思想转变。对于存在思想偏差的学生，班主任和家长都需要有宽容意识，班主任让帮扶小组与王义一起学习，就是从关注其个性成长角度展开的教育举措。 　　三、优化管理形式，引入自主管理模式 　　农村中学办学条件相对差一些，学生自身素质存在先天性短板。班主任在班级管理中要关注每一名学生的个性成长，充分相信学生，积极引入自主管理模式，为学生的自主成长创造条件。班级管理是一项复杂的系统工程，班主任事无巨细都要亲自抓，势必