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农村中学生心理健康障碍分析与探讨 　　为了客观、准确地了解学生青春期的心理状况，推进学校的心理健康教育，促进中学生心理稳定、健康地发展，特对高二年级组（年龄段：15周岁～17周岁）的心理健康状况进行了随机问卷调查。试卷发放时间为晚自习，强调仅作调研，要求独立客观答题，时间30分钟，发放试卷60份，回收60份。现将调查情况作一总结分析。 　　从回收问卷统计来看，我校高二年级段的学生整体表现较成熟、稳健、理性，有自信，具有一定的心理承受力，能客观看待自己的心理行为，较好地处理与同学间的关系，理解父母、老师。如，在回答“你学习成绩不够理想的原因”时，共有五个选项，选择“自己努力不够”的竟占75%；在回答“你是否认为自己经常不被关心”时，回答“不是”的占70%；在回答“你认为自己是个有价值的人，至少和同龄人不相上下”时，回答“当然”的占59%；而在回答“你感到老师和同学歧视你”时，回答“常常感到”的只占6.7%。 　　一、农村中学生心理健康障碍的表现 　　从问卷调查分析来看，作为一个群体，我们的学生存在的心理障碍问题也很明显，个别甚至还很严重。主要表现为： 　　1.心理脆弱。在回答“你觉得自信吗”时，回答“有时不太自信”的达60%；在回答“我对父母时而亲热时而冷漠”时，回答“偶尔”和“时有”的占53.3%，而在回答“我觉得我需要心理老师的帮助”时，回答“我心理健康不需要”的只占有44.4%。 　　2.心理困惑。从数据分析来看，主要表现在对选项中“时有”“偶尔”这类选项选择得较多。如，在回答“我觉得大多数人都不可信任”时，回答此两项的高达83.3%；在回答“我感到苦闷”时，两项占78.3%；在回答“我感到学习负担很重”时，选择这两项的也占60%。 　　3.心理孤独。少数学生存在较严重的心理孤独障碍，如，在回答“你感到老师或同学歧视你”时，回答“常常感到”的有7%；在回答“你遇到困难或烦恼时，你会”时，回答“在心里憋着”的占26.7%，而在回答“你是否有自杀的念头”时，回答“经常”和“总是”的竟占5%，令人吃惊。 　　二、农村中学生心理障碍产生的原因初探 　　1.家庭环境因素。家庭教育环境和生活环境是影响学生心理健康的首要因素，学生许多积淀已久的心理问题追根溯源大多都能找到家庭的原因。而农村学生的家庭环境至少有三个不利于学生心理成长的问题：（1）家长的文化素质普遍较低；（2）学生大多在校寄宿，与家长的沟通不够；（3）隔代教育问题。一些学生父母常年在外，家里只有爷爷、奶奶或外公、外婆。这些老人由于自身文化水平不高，不大可能给孩子良好的教育引导，只能给孩子洗衣、做饭。 　　2.学校教育因素。学校是实施学生心理健康教育的主阵地，但就农村中学而言，心理健康教育的机制还不健全，还不能有效地实施学生心理健康教育。学校在重视智育的同时未能有效地实施德育，尤其是对学生的心理问题疏于指导、研究和教育，虽然有《中学生心理健康》读本，但都是一发了之，无专任教师，没有安排课程。这样，学校就没有一个明确的工作理念，一个科学的管理机制，一个得力的人员保障来对学生的心理健康问题进行观察、分析，并实施有体系的心理健康教育工作。 　　三、农村中学在加强中学生心理健康教育方面应采取的一些措施 　　1.加强学生心理健康学习教育，帮助他们认识这一年龄段的心理行为表现特征，认识青春期的心理特点，从生理、心理等方面疏通他们心中的困惑、不安，甚至恐惧情绪。 　　2.加强与学生的沟通交流，拉近师生间的距离，变师生关系为朋友关系。只有这样，学生才会把老师作为良师益友，主动、自觉地向老师倾诉心中的不安、躁动，甚至固执、偏激的想法念头，我们老师也才能真正了解他们的内心想法，得以启发教育，进行心理疏导，排解他们心中的压力，从而让他们顺利地跨过这个多风险的年龄段。 　　3.常与学生家长交流、沟通。一方面，了解学生在家中的思想行为，从而全面认识学生；另一方面，也可在交流中劝说家长多与孩子沟通谈心，疏解他们在成长中感受到的来自社会、家庭的困惑，营造民主的家庭氛围，避免那种传统的家长式教育，尽量给孩子成长创造一个温馨的家庭环境。要知道，我们的一部分学生家长，他们自己就应该接受这方面的教育。 　　4.对于极个别存在严重心理障碍的学生，我们应予以特别重视。可采取单独谈心、同学帮助、家长结合等多种形式对其进行教育、疏导，使他们能尽快地回归到正常的心理状态上来，为他们的健康成长提供尽可能多的心理辅导，避免人生扭曲或悲剧的发生。 　　5.作为普通农村中学的学生，他们的成绩普遍不够理想，心理承受着来自各方的压力。对此，作为老师，我们更应正确地对待他们的读书，客观看待他们的学习成绩，不应再施以压力，而应强调“成人”教育，告诉他们“条条道路通罗马”的生活道理，释放压在他们心头的