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农村中小学英语语音教学衔接研究 　　[摘要]语言学习的重中之重在于语音，语音教学效果如何影响学生整体的语言学习。目前，农村中小学英语在语音教学衔接方面存在较多问题和难关，需要教师努力解决和攻克。现以农村中小学英语语音教学为分析重点，在语音教学衔接存在问题的基础上，提出科学有效的衔接对策。 　　[关键词]中小学英语语音教学衔接策略 　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号2016）360035 　　英语课程标准明确提出：学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法。可见，语音教学颇为重要。在语言学习过程中，如果学不好语音，那么学生很难听懂，更谈不上读对和说好了。目前，中小学英语语音教学现状令人担忧，存在的主要问题有：教师缺乏足够的语音知识，教法过于单调；学生语音学习习惯受汉语影响过于严重；语音教学目的不够明确等。为此，立足实际，寻找语音教学科学衔接对策刻不容缓。 　　一、重视语音教学，奠定高效基础 　　做好衔接工作，充分重视语音教学是前提。以往的英语教学中，小学阶段教师侧重于听说，初中阶段受应试教育影响，教师将重点放在词汇、语法学习方面。显而易见，无论是小学还是初中，语音教学受重视度都非常低。因此，为了做好衔接中小学英语语音教学的工作，教师必须重视语音教学。首先，教师要深刻解读英语课程标准，明确语音教学的目的。其次，教师自身要注重语音素养的培育。教师的语音对学生具有重大影响，学生往往偏向于模仿教师的语音。为此，教师要多渠道强化语音能力，如利用网络资源，模仿纯正的英语发音。同时，学校也应提供教师深入学习培训的机会，加强中小学英语教师间的教学沟通。如小学六年级英语教师和初中七年级英语教师互相听课，并共同探讨如何做好语音教学衔接。在学生六年级时，教师要帮助他们系统复习所学习的26个字母，并重新复习48个音标，为学生在初中阶段的系统语音学习做好铺垫。而在初中阶段，教师则在此基础上丰富学生的语音学习，带领学生学习深层次的语音知识，如元音与辅音字母组合拼读；辅音连缀和成音节的读音；语调、节奏和连读等。 　　二、丰富语音教法，提高衔接效果 　　要达到“见词会读，听音能写”的理想状态，教师必须结合中小学生的年龄特点以及兴趣爱好，不断丰富和优化语音教法，从而提高语音教学衔接效果。在小学阶段，教师进行语音教学时，可以引进丰富多彩的趣味游戏，利用游戏作为语音教学的“调味剂”。例如，可以开展简单的听声猜词游戏，或者是听音贴字母游戏，这些游戏与“音”有关，简单易行，同时也充满趣味性，并能让学生体验到成功的喜悦感，从而增强其参与积极性。为了顺利衔接中小学语音教学，在初中阶段，教师仍然可以将趣味元素引进语音课堂并逐步增加难度，如引进看动作猜单词或是看图片猜单词游戏。这些游戏对于学生要求相对较高，因为其要求学生具备一定的音形义结合的能力。为了培养学生的深层次能力，教师还可以让学生尝试创编儿歌或者是顺口溜，以此辅助语音学习，并强化学习趣味性。如：关于字母组合oo的读音：字母oo紧相连，读音有长/u：/也有短/u/……在这之后，学生列举有关读音是长/u：/和短/u/的单词。为了营造学习氛围，教师可以让学生比一比谁能在限定时间内举出最多有关读音是长/u：/或者是短/u/的单词。而关于如何记忆这些单词，教师则引导学生尝试创编顺口溜来记忆，强化学习效果。在初中阶段，教师应不断深化语音学习，不能满足于“会读”的阶段，而应在此基础上，带领学生学习音素。此外，教师还可以引进视读结合法、读做结合法、归纳演绎法、语块教学法等，让语音教学更加丰富高效，从而全面做好科学衔接工作。 　　三、培养学习能力，强化语音能力 　　语音学习光靠教师的教难以达到一定的效果，因此，教师在增加语音输入的同时，不妨渗透一定的语音学习方法，从而达到强化学生语音学习能力的效果。为了做好语音教学衔接工作，培养学生语音学习能力需要从“黄金时期”――小学阶段开始。众所周知，学生的英语语音学习受到汉语的极大干扰，很多学生倾向于运用汉语拼音辅助英语学习。长此以往，会出现很多弊端。因此，在小学阶段，教师应初步渗透自然拼读法Phonics，通过学习自然拼读法，学生可以巧妙掌握英语的发音规则和拼读技巧。小学阶段，教师还可帮助学生简单建立字母与字母自然发音之间的直接联系。而在初中阶段，教会学生拼读元音+辅音，如a-t， at， o-n， on，辅音+元音+辅音 c-a-t， cat，双音节或者多音节单词 s-w-e-a-t-e-r， sweater等，逐层递进。通过渗透这一方法，学生在语音学习道路上自然更加轻松，学习愉悦感也会随之增强。更加关键的是，学生只要掌握这一拼读方法，完全可以抛弃传统的汉语辅助英语学习的方法，并在掌握这些发音规