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农村初中体育教学存在的问题和改革策略 　　【摘要】农村教育是我国教育改革的重点、难点，也是关键。体育教学作为教育的重要组成部分，肩负着提高学生体质、养成学生锻炼身体的习惯，培养21世纪全面素质合格人才的重任。但农村体育教学存在着不少问题，比如教学内容不“活”，教学方法不“新”，重智育轻体育的倾向等问题。本文针对这些存在的问题，进行原因分析，提出教学上的一些改进建议。 　　【关键词】 新课改 农村体育 教学问题 原因分析 措施建议 　　【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0205-02 　　笔者长期执教于农村初中体育课教学，深刻感触到农村中学体育教育现状不容乐观。下面就上述提到的“教学内容不‘活’、方法不‘新’、重智轻体的倾向”等三个问题提出一些建议，以期能够为新课程改革和素质教育的推进提供一点帮助。 　　一、存在的问题及原因分析 　　1.教学内容不“活”。教学内容是课堂教学的主要依据，教学内容设置合理、科学直接影响到整个课堂教学质量，增加课堂教学的活力，然而新课改搞了这么多年了，体育课的内容没有突破传统的竞技运动教学内容的模式，没有将竞技运动项目加以改进使之成为符合中学生身心发展特点、深受中学生喜爱的运动项目，在引进民族民间体育活动内容和新兴运动项目方面，依然是“清一色”的田径、球类等竞技内容，舞蹈、体操和武术类的项目都很少开设，在教学内容的选择与设置上，一是没有考虑到要面向学生，着眼于学生的未来，能为学生自身体育的形成和发展打基础；二是没有贴近学生生活实际，利于与社会体育相接轨；三是教学内容不丰富多彩、教学方式不灵活多样，教材不融合民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，不足以培养学生兴趣、促进学生个性的发展以及自锻能力的养成。 　　2.教学方法不“新”。新课程强调要求，要重视学生的自主学习、探究学习与合作学习，强调要以学生为中心，教会学生自主学习，教师的作用是对学习方式进行指导，并营造一种有助于发挥学生创造性和获得运动乐趣的教学环境。但在农村体育教学实践中，教学不是以学生为中心，不关注学生的个体差异，学习方式依然采用教师绝对权威的接受式单一教学方式，体育课几乎是一个模子刻出来的，千篇一律的慢跑、徒手操，然后是教师讲解示范动作要领，接着是学生练习，教师再集中讲解，学生再练习，最后放松下课。这种模式化的教学，扼杀了学生的创造性，忽视了学生的心理变化。由于一些教师不顺应体育教育的改革，加上自身没有及时“充电”，体育教学程式化、单一化、刻板化，大多数体育教师备课是形式，上课是自由式，一个口哨两个球，学生高兴我自由。 　　造成上述二种现象的根本原因是教师的教学习惯。以前的教学内容是大纲规定好的内容，教师上课直接拿过来就用于教学，已经习惯了，现在新课程让教师自己根据目标去改造和选择内容，有点不适应，也可说是积习难改。 　　3.学校重智育轻体育的倾向尤为突出。具体表现在：随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；体育课时得不到保证，经常被挪用于补语、数、外课程，或开会或排练文艺节目等；有的学校毕业班年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。在绩效考核等实际问题方面，一些学校管理者专制、“家长作风”，体育学科与其他学科的考核存在差别，体育教师的待遇较低于其它学科教师，体育教师所做工作与成绩，往往得不到肯定与认可。这些都造成体育教师工作满意度低，工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠，产生职业倦怠。 　　造成上述现象的原因是学校没有从根本上摒弃对“体育副科”世俗的偏见，重智育轻体育的思想在作祟，从而导致学校考核制度不公正、不完善、不健全。 　　二、改进策略 　　1.教师选择的教学内容要做到既有科学性又有趣味性。教师要认真钻研教材，按照大纲的统一要求对学生的爱好与兴趣加以正确引导，采用灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣，创造一个生动活泼适宜体育教学的情境，把课教“活”。在教学方法上要不断创新，以互动优化提升教学成效，对一些教学项目进行改进，转变训练方式，将其改造成为学生喜闻乐见的形式，把竞赛形式引入教学活动之中，一些训练项目，可将其设计为分组训练竞赛活动，以赛促学，激发学生的训练积极性。 　　2.体育教师要树立“兴国的教育，必有兴教的良师”的思想，主动地学习研究有关新课程改革的材料，更新观念，增强责任心，在教学实践中积极实施新课改。 　　3.学校应对体育教师建立公平的评价体系。要从提高教师的竞争能力人手，充分调动了教师工作的积极性，使教师的工作价值得到了认可，让课改工作优秀的教师真正感到自己的付出得到了回报，取得的成就得到了尊重，从而激励他们参与新课程改革的积极性和主动性，对不思进取的教师通过综合评价起到良好的教育和警示作用。要改善体育教师的待