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农村初中学生不主动发言的原因及改进策略的研究 　　【摘要】课堂发言是教师了解学生学习情况的有效途径，也是一种重要的学习资源。在当前的农村教学中，师生没有意识到主动发言对学习的重要性，学生在课堂上处于被动回答问题的状态下，仅是通过教师点名来回答问题，回答问题的积极性和主动性较差，不利于培养学生的自主学习能力，不能取得良好的学习效果。 　　【关键词】不主动发言 原因 策略 　　【基金项目】本文为兰州市2015年教育规划课题《农村初中学生不主动发言的原因及改进策略的研究》阶段成果，课题编号：LZ2015_806。 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0176-01 　　在当前的农村初中中，学生“金口难开”现象较为普遍，回答问题主要集中在少数学习成绩优异的学生，教师不能了解到全体学生的学习情况，对学习资源认识程度不深。为了提升学生的表达能力，促进学生学习质量的提升，需要增加学生的课堂发言，有效的促进学生思维能力和应变能力的提高，增强学生的课堂参与意识。 　　一、农村初中学生不主动发言的原因 　　（一）学生原因 　　学生自身的学业效能、成就动机和社交能感影响着学生的主动发言。其中学业效能主要是指学生没有做好学前的准备工作，对知识点的理解能力不强。成就动机主要是指存在着不同的学习目标，影响着学生对知识点的获取能力，学生对教材的理解能力不强，没有设置独立的学习目标，无法制定出适应性较强的求助行为。社会效能是指学生需要提高人际互动的信心，通常不爱回答问题的学生在课堂上都较为沉默，怕回答错误觉得尴尬。 　　（二）教师原因 　　教师是影响学生主动发言的重要原因，教师在课堂上阐述问题不清，命令、批评和要求学生回答问题，会使学生产生反感心理，降低了学生主动发言的意愿。如果教师在课堂中能够经常提问，创造出更多发问机会，并给予学生肯定性的答案，与学生建立融洽的师生关系，有利于提高学生的主动发言。但是在实际的教学中，教师存在着与少数学生互动关系良好的情况，不利于强化班级的整体归属感，无法构建和谐的师生关系，不利于良好班级氛围的建立。 　　（三）社会文化原因 　　不同的民族、社会背景和文化等都是造成学生互动行为的重要因素，通过调查分析可知，亚洲地区的农村学生在课堂上发言少较为普遍，与传统的教学模式、教师传授知识、学生被动接受知识的教学模式有直接关系，在课堂上学生通常在遇到问题时，不会直接打断教师，而是更愿意在私底下进行讨论，导致学生的主动发言行为不强，不能及时解决在课堂中出现的问题。 　　二、农村初中学生不主动发言改进策略 　　（一）加分鼓励 　　教师常采用加分的形式，来提高农村初中学生回答问题的积极性，对营造良好的学习气氛，促进学生思考具有重要作用。学生通常会在加分的诱因下，积极回答问题，为了加分，能够鼓足勇气勇敢举手进行发言，该种方法具有良好的应用效果，能够消除学生存在的不敢发言和有所顾忌的情况，促进了学生积极踊跃回答问题，培养了学生积极主动回答问题的能力。 　　（二）先讨论后发言 　　在课堂上经常会出现教师提问无人举手回答的尴尬局面，教师为了营造良好的课堂氛围，通常会采取让学生“先讨论后发言”的形式，来提升学生回答问题的积极性和主动性，确保了学生回答问题的准确性。大多数学生在回答问题时，为了确保答案的准确率，通常会与周围的朋友进行谈论，防止出现回答错误而导致尴尬，降低了问题错误的风险。 　　（三）运动“暖气场”打破冷场 　　大多数农村初中学生在课堂上存在不敢表达自己意见的情况，担心自己回答错误，担心教师对答案的反应。通常第一位学生的发言都具有试水温的重要作用，通过第一问学生的回答，给其他学生提供了测试回答方向和教师反应。如果第一位学生教师给予了接纳，会促使其他学生踊跃发言，对活跃课堂气氛具有重要作用，即使是平时不爱回答问题的学生，也会被带动起来。 　　（四）多赞赏少批评 　　要想提高农村初中生主动发言，需要通过强化课堂的互动能力来实现。首先，教师需要提高自身的专业知识讲解能力和掌握能力，提高知识回答的本质。其次，教师对于学生的答案需要给予接纳和鼓励态度，让学生感受到成就感和教师的真诚。 　　农村初中学生普遍存在着不主动发言情况，影响着学生的学习效果，无法促进教学活动高效发展。造成农村学生不主动发言的原因受学生自身、教师和社会文化影响较为严重。为了提高学生课堂主动发言能力，需要结合课程具体情况，在课堂内部实行加分鼓励、先讨论后发言、运动“暖气场”打破冷场和多赞赏少批评的形式，来提高学生主动参与课堂回答问题的能力，对提升学生的学习效果，促进课堂教学质量的提升具有重大作用。 　　参考文献： 　　[1]谢翌，石建伟，邱霞燕. 学生发言体验的现象学研究