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农村初中数学作业设计有效性探略 　　【摘 要】课外作业是学生巩固所学知识的基础。在新课程标准下，农村初中数学教师不仅要改革课堂教学模式，还应精心设计、合理布置数学作业、优化作业评价，让学生快乐作业，从而提高数学课堂教学质量，促进学生的全面发展。 　　【关键词】农村初中数学；课外作业；现状；有效性 　　在素质教育的背景下，社会各界都在呼吁为学生减负，即减轻学生的学习负担。在这样的社会背景下，教师在布置课外作业的过程中，要把握好一个度，即要能让学生巩固课堂教学知识，也不能给学生增加太多的学习负担。笔者在农村初中从事数学教学十多年，发现大多数教师都比较重视课堂教学的革新，能够尝试用新的理念指导教学，然而对如何精心设计、合理布置数学作业，提高教学的实效性，却不是很尽如人意。下面，笔者就农村初中数学作业的现状及设置，谈一些自己的认识。 　　一、农村初中数学作业的现状 　　1.课外作业的布置缺乏针对性 　　许多教师在布置作业时没有经过认真设计，作业缺乏针对性和吸引力。一般都是给全班学生布置同一类型、同一层次的作业，使得一些比较优秀的学生吃不饱，缺少兴趣，从而限制了他们思维的发展，影响了他们数学素质的提高；而另外一些学习较差的学生则难以按时完成，整日为作业忙于应付，稍难的题目就懒得思考，等待老师讲解或干脆抄袭其他同学的作业。 　　2.课外作业过多，增加学生学习负担 　　评价体制和许多农村初中教师陈旧的教育理念致使教师一味地加大作业量，使得一些中下学生不堪重负，陷入题海中难以自拔，对数学作业望而生畏，于是作业只停留在完任务的层面，对结果的对与错、书写的规范与否则无暇顾及，从而使作业失去了其应有的作用。 　　3.对学生作业的批改缺乏科学性 　　所谓批改，就是要求教师要有“批”有“改”，进行整体的评价和错题的指导。但或许是受作业量的影响，许多教师对数学作业的批改也不够科学，大部分教师只看结果，不看过程，作业批改只是单调的“√”或“×”，没有修改的痕迹，更没有解题的建议和评价，缺乏对学生的激励。从表面上看，教师每天花在作业批改上的时间相当多，再加上平时的小测验、单元测验、备课、上课等等，简直是忙得不亦乐乎。但对学生来说，则完全处于被动地位，他们天天忙于按时完成作业，不求质量， 作业发下来，认真的学生还看一下，不认真的则不屑一顾，教师批阅得辛苦，学生做得痛苦，而收效甚微。 　　二、如何提高农村初中数学作业设计的有效性 　　1.设计具有针对性的课外作业 　　教师在布置课外作业前，应明确此次作业究竟是属于诊断性训练还是拓展性训练。如果是新课后的巩固训练即一般的诊断性训练，应以对基本概念、法则及基本的运算、推理为主。题目应该是围绕基本概念的内涵和外延的考查、基本运算的演练等形式呈现。如果是拓展性训练，就应该少布置基础题，面面俱到只能浪费学生的时间。当然拓展性训练也要注意题目的层次，不能使学生丧失信心。拓展性训练的题目不在多而在精。 　　2.设计具有差异性的课外作业 　　每一个人的智能构造是独特的，每一个儿童的学习途径和能力发展也是不同的，因而教育需要在尊重儿童发展的个别差异性和尊重儿童发展的全面性方面寻找一种平衡。因此，考虑到学生的个体差异性，教师应多为学生提供层次丰富、形式多样的作业。借助分层练习，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获，享受到成功的喜悦。这样做既是体现新课标的理念，满足不同层次学生的不同发展，又照顾了各类学生的心理需求。在检查评价的过程中对不同学生进行不同的评价，比如一般学生如果基础题做得不错，我们就要及时鼓励；对于优秀生，如果拔高题做得不够好，我们就要鞭策。对于一题多解的题，我们就要分层要求。如果一些学生由于能力所限，不能很好地完成作业，我们也应该鼓励而不是一味批评。 　　3.设计形式多样的课外作业 　　目前一般情况下，学生的数学作业就是动笔做题。但新课程要求数学活动的内容要能增加学生学习数学的积极性、兴趣，而不是冷冰冰的数字和符号，使学生把数学作业当成负担。比如老师在讲到统计的内容时，可以设计表格，让学生做社会调查，了解使用塑料袋的情况、了解废电池的处理情况，等等，学生都能很好地完成，比让学生坐在家里闭门造车效果要好得多。比如可以让学生动手做一些简单的学具，如平行四边形、一些几何体，研究平行四边形的性质，几何体的展开图等，让学生亲身去感受。另外动笔做的题也可灵活多样，比如学生可以自己选择题目做，或者在规定的几天时间内看谁做的题目多，也可成立学习互助小组等。有时为了形成学生的某些数学技能，可以进行连续几次课堂5分钟独立作业检测， 这不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以使其形成技能和能力。 　　4.设计适度的课外作业 　　学生厌倦数学作业的一个重要原因，就是有的农村