农村初中英语阅读教学如何让批判性阅读更有效.docVIP

农村初中英语阅读教学如何让批判性阅读更有效 　　摘 要： 初中英语阅读教学是初中英语教学的重要内容。在广大农村中学，英语阅读教学比较薄弱，不仅没有很好地培养农村初中生获取信息、处理信息的能力，批判性阅读更是望尘莫及。作者主要结合多年农村中学英语的教学经验，谈谈如何实现批判性阅读教学。 　　关键词： 农村中学 英语阅读教学 批判性 　　英语是一门语言学科，学习好这门国际通用语言有利于培养学生的交际和获取信息能力，提升他们的发展空间。从初中开始学习英语这门学科，十分重要。初中英语教学包括听说读写四方面的内容，无论是从考试还是从实际交际来说，这四个方面的内容都是极重要的，从夯实基础、长远发展来说，阅读理解教学的重要性是不言而喻的。然而，在广大农村中学，由于学生英语基础不好，教学条件不理想，教师的英语教学创造性严重不足，诸多因素导致农村中学英语阅读教学水平整体不高。 　　一、农村初中英语教学现状 　　1.农村初中英语教师缺少教学研究，阅读教学模式缺乏多样性。 　　在广大农村初中，由于管理制度的缺陷，上级检查的力度不足，教师自觉性缺失，不少英语教师对阅读教学投入的教学研究严重不足，都是拿着多年前的教学内容进行教学，无论教学理念如何变化，他们的教学模式始终以不变应万变，没有考虑学生的多样化，没有考虑教材的适应性。教学过程中pre-reading，就是让初中生预测文章可能是关于哪一方面的内容；scanning就是让学生寻找文章的主旨句；skimming就是让学生简单回答一些陈年的问题；close reaing就是让学生做一些逻辑填空；post-reading就是让学生复习学过的知识点。英语教师没有动力做教研，也没有压力应对教学检查，特别是偏远的农村初中英语教学课堂。 　　2.农村初中英语阅读教学重知识讲解，忽视能力培养。 　　英语阅读教学是为了提高学生的阅读能力，讲解知识点是阅读能力提高的需要。在农村中学，有些教师为了省事，往往把英语阅读课演变成知识点讲解课。这样做对于教师来说好处多多：学生会赞叹教师的分析细致、分析到位；教师在讲解知识点的时候遇到的阻力小，不会遭到学生的刁难。但是这样的缺点不少，一是在课堂上没有给初中生充足的阅读时间，导致初中生没有时间进行思考。二是学生只能获得碎片化的知识，没有整体的感知。在阅读教学过程中，英语教师如果只注重分析而忽视学生思维能力的培养，导致的后果是学生提取信息解决问题能力的缺失。学生阅读思维能力的培养需要英语教师去教研、去设计，逐步引导农村学生领悟批评性思维秘诀。 　　二、农村初中英语进行批判性阅读的具体基本理念 　　1.英语教师要采用多样化的阅读教学模式。 　　现在的初中英语阅读教材，内容丰富多彩，有文学艺术的题材，有科技创新的素材，有日常的影子。在广大农村中学，初中生长期生活在农村，对于很多的社会现象不甚了解。英语教师进行阅读教学时，不能千篇一律，否则会扼杀初中生的阅读能力。英语教师应该根据教材的不同题材、不同的题材设计不同的阅读教学，不能只在“字、词、句”等语言知识的方面下工夫。例如，如果是关于春夏秋冬四季介绍的文章，教师在设计的阅读教学的时候，就可以结合本地四季的特点进行教学，让学生把英语和汉语进行相互融合、相互融通，阅读过程以有感情的朗诵为主；对于科技类题材的作品，教师在进行阅读教学时候，可以采用小组合作的形式；对于文学艺术类的作品，在进行阅读教学设计时，可以采用默读鉴赏的方式。 　　2.农村初中英语阅读教学要引用评判性阅读思维。 　　农村的中学生，受周边环境、视野和知识结构的影响，在日常的学习英语过程中，难以尽情表达自己的想法，这样的状态严重影响未来的英语学习。批判阅读是批判性思维在初中英语阅读中的应用。美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯认为批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。钟启泉教授引用《认知心理学家谈教育》中的界定，认为所谓“批判性思维”指的是“对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑地做出主张的思考”。批判性阅读有内涵包括两方面，一方面是指对本文内容和形式的反驳与修正，另一方面是指对文本内容和形式的肯定和补充。批判阅读阶段的主要目标是以张扬个性，训练学生的批判性思维，主要的阅读方法为精读法，实施步骤分为四个环节：学生质疑，教师择疑，师生解疑，教师结疑。初中生是英语阅读课堂的主体，随着批判性阅读教学步骤的展开，学生不断思考，从简至难，由浅入深，阅读能力慢慢得到提高。 　　三、在农村初中英语课堂如何开展英语阅读教学 　　1.批判性思维情境的创设至关重要。 　　在广大农村中学，初中生自我约束、激励能力不足，完全需要英语教师积极主动地引导。英语教师要结合农村的实际情况、农村的风土人情，积极挖掘课堂阅读资源