农村小学低年级数学学困生转化策略研究.docVIP

农村小学低年级数学学困生转化策略研究 　　【摘 要】在新课改中，明确要求教师要关注学生，注重学生的个体差异，这样就能够让学生感受到成功的喜悦，并得到全面的发展。这里所说的学生就包括了学困生。学困生的智力与正常学生相同，但是由于受到周边环境的影响，使这一类的学生在学习数学的过程中存在一定的困难，这样也就影响了学生的学习质量。另外随着学生年级的不断增长，学困生的数量也在不断的增多，因此转化学困生就成为了数学教师首先应当要解决的问题之一。 　　【关键词】农村小学；数学；教学 　　现如今，我国人口趋于稳定增长，因此适龄儿童的数量也趋向稳定，在小学教学中，小班化开始出现。且就目前的农村小学来说，每个班级中人数在不断减少，但这样也存在教学目标不能完全实现的状况。且随着新课改的不断实施，对于学生也就提出了更高的要求，这样也就造成了学生在学习中出现一些困难，尤其是在数学教学上，在长期高要求高压力的影响下，学生就会对数学产生出消极的态度，最终对数学缺乏学习的信心。基于此本文针对在农村小学小班低年级数学中产生学困生的原因进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。 　　一、在农村小学小班低年级数学教学中产生学困生的原因 　　在学习中是不可能出现统一的智力水平与学习习惯的学生。数学教学中，形成学困生的原因虽然是多方面的，但是归根结底就是在现有的教学体系下，传统的教学模式抹杀了学生的个性发展，而这也成为目前教学体制下难以解决的问题之一。另外，一些产生学困生的原因主要有：学生自身的学习态度不端正、没有准确的学习目标、没有将精力投入到学习中去等，这样也就影响了学生的学习质量。甚至是一些学生认为学习数学是一件十分枯燥乏味的事，因而在学习数学的过程中常常对数学公式与概念等知识死记硬背，在做练习题的过程中也只是进行重复简单的模仿，在长期的影响下，学生就很容易形成固定的思维，这样就缺乏了数学思想与思维方法存在不足。同时在这样的学习环境下，学生就学习情绪就会受到影响，在思想上就会认为数学是高深莫测的，所以，就在学习数学的过程中自暴自弃，从而就形成了数学学困生。 　　二、转化农村小学小班低年级数学学困生的措施 　　在开展农村小学小班低年级数学教学中，教师要采用科学的方法规范辅导与转化学困生，同时还要在日常的数学教学中找出产生学困生的原因，以便于能从根源上避免产生学困生，而对于已经存在的学困生来说，教师也要做好日常的辅导与转化工作。 　　1.在日常教学中教师要尊重与关爱学生 　　在开展数学教学时，教师要明确尊重学生比关爱学生更重要，教师没有充分地尊重学生与关爱学生，且日常的教学方法比较简单等都会造成数学教学的效果较差。因此就要求教师要树立正确的学生观，在开展教育的过程中，也要体现出尊重学困生、关爱学困生，让他们感受到来自老师与同学的尊重与关爱。 　　2.教师在开展数学教学的过程中要公平公正，注重学生的心理 　　在实际教学中，教师要处处体现出公平公正的原则，注重低年级学生的感受，保护学困生，使其免受非公正行为的伤害，切记不能因为这些学生的学习差就让他们受到批评与职责，而是要深入到学困生中去，保护好学生的心理，最大限度的避免学困生由于受到外界环境的影响而降低学习的兴趣。 　　3.教师在开展数学教学时要避免暗示或强调学困生的弱点 　　在数学教学中，如果教师常常强调与暗示学困生的弱点就会让学困生感觉到来自教师与同学的歧视。如在低年级中，学生都喜欢分发作业本，并喜欢围着老师看老师审阅其他同学的作业。这样也就在无意识中影响了学困生的心理。因此教师在这一阶段中最好采用轮流开火车的形式，并允许学生在一定范围内犯错，同时在学生犯错的过程中，教师要注意采用正确方法来引导学生逐渐改正自身存在的不足。 　　4.教师要强化学困生的自信心 　　在数学学习中，学困生普遍存在自信心不足、心理素质不高、学历坚韧性不强、没有学习数学的毅力与耐力等现象。因此对于这类现象时，数学教师就不能只注重学困生的学习情况，而是可以采取一定的措施来增强学困生的自信，彰显学困生的个性。同时采取有效的活动来让学生在活动中找出学习的方法，提高自身的意志力与思想品质。同时还要注重采用有效的教学方法来开展数学课堂教学，另外在布置作业等方面，要求教师要因人而异，符合学生的实际情况。 　　5.教师要将严厉与慈爱融合在一起 　　在数学教学中，教师要注意结合好严厉与慈爱之间的力度，用真心与学困生进行交流，并与学困生做朋友，这样能够更好地了解学困生的思维与想法。而对于学困生来说，在这种情下，学困生才不会排斥教师，就能够更好的接受教师的教育，从而提高教学的效果，建立起友好的师生关系。由于小学学困生思维自尊心较强，且不希望受到刺激与歧视，所以教师要充分的尊重学困生，并适当地表扬学困生，帮助学困生排忧