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农村小学开展语文教学的突破口 　　摘 要：农村教师利用城乡差异，在语文教学中，充分利用这些差异，充分挖掘农村小学的教学资源。变弱势为优势，扬长避短，优势互补。抓住有利契机，利用农村地理，文化特点，搞好农村小学语文课堂教学，提高农村学生的能力，完成教学任务。 　　关键词：语文教学；突破口；城乡差异；突破口；资源 　　基础教育课程改革是一场空前的教育革命，贯彻新理念，执行新课标，给当前小学语文教学注入了前所未有的生机。课程目标和内容的改革，教学观念和学校方式的变革激发了学生极大地学习积极性和创造性，当前小学语文教学也因此而出现了一些新的动向与问题。 　　由于城乡地区的差异，语文课程的内容的学习与教学目标的达标，也给农村小学生的学校增加了一些困难。如何提高学生的语文素养和提高思想道德素养，发展学生的语文能力。利用农村现有的教学资源，克服城乡差异，寻找农村小学语文教学的突破口，是农村小学语文教师迫切需要解决的问题。我认为就应该从差异入手，寻找突破口。 　　城乡差异主要体现在文化差异，生活差异和地方差异上。在语文教学中，充分利用这些差异，挖掘农村小学的教学资源。扬长避短，优势互补，搞好农村小学语文课堂教学，完成教学任务，对学生进行语文能力的培养，提高人文素质教育，人文理想教育。 　　一、文化差异中的契机 　　农村因为地理条件的原因，交通不便，文化、商业不发达，消息比较闭塞，孩子们接触新事物的机会很少。唯一能给孩子们传递信息的只有电视机和学校的课本。孩子们没有逛书店的习惯。因为我们这里已经安上了有线电视，于是我抓住这个契机，教育孩子要有选择的看电视，每个晚上看三十分钟到一个小时的电视，电视剧除外，喜欢看什么就看什么。并推荐一些比较好的节目，如《七巧板》《动物世界》《动画城》《异想天开》《新闻联播》等节目。利用早上晨会时间讲一讲自己的收获，这样不但增长见识，培养好奇心，而且还提高了学生的语言表达能力。在讲《北京》一课时，我很早就让学生从电视上了解关于北京的一些情况，果然同学们有意收看中央电视台的节目，电视上关于北京的一些画面，同学们的印象非常深刻，这样课文学起来就非常容易。有的同学竟津津有味地讲起天安门广场上升国旗的情景，这就是意外的收获。毕竟同学们没去过什么大的城市，文章中的立交桥，广场，对他们就比较陌生，通过课前的准备，就不一样了，同学们在电视上见过，再加上文中的介绍，理解起来就很容易了。 　　另外，我有意??加学生的阅读量，没有条件创造条件，我通过各种渠道收集图书，选择一些学生能够阅读的书籍，鼓励学生把家里的书带到学校和同学分享，同学们互相传阅。有时一本书要全班同学轮流看，谁想这样却提高了学生的阅读兴趣，有时要两个人同看一本书。这样阅读量增加了，学生的阅读能力提高了，语文阅读水平也提高了，遇到难题，同学们也知道上哪儿去寻找答案了。 　　随着农村生活水平的提高，有的同学家中也安上了电脑。针对这部分同学，我加大难度，鼓励他们在网上收集资料并和同学分享。在班级建立qq群，欢迎同学加入，有机会教同学如何提用电脑进行学习交流，还可以发布班级的消息，这样做不但激发学生学习的积极性，还促进了师生感情。 　　二、生活差异的契机 　　城里的孩子吃洋快餐，而农村的孩子有许多连麦当劳，肯德基是什么都不知道，更别提什么游乐园、商业城。城里的孩子可以接触各种现代化设备，去各种特长班，而农村的孩子，整天上山下河，掏鸟窝等与泥土为伴，既是差异也是有优势，语文教育的“生活化”是指语文教师在传授知识和引导进行语文能力训练的过程中，自然的注入生活内容，进行生活教育。在教学《两只鸟蛋》这一节课，我就利用了这个优势，农村孩子经常见到鸟蛋，农村妇女又有用鸡蛋孵小鸡的习惯，这样理解这篇文章，就不算什么难事了。《雪地里的小画家》一课，也是篇充满农村生活情趣的文章，引导学生课前注意观察鸡鸭狗马的脚印，这样学生很快就记住这篇文章的内容，达到事半功倍的效果。只要有农村生活的文章，我都鼓励学生自己去观察，这样不但增加学生的学习兴趣，还提高了学生的观察能力，使学生感受到生活的情趣，和家乡的美。 　　三、地方差异的契机 　　农村的孩子大多和爷爷奶奶，爸爸妈妈生活在一起，亲情的氛围很浓，所以农村的孩子比较淳朴懂事。因为他们的亲属大多没有念过几天书，使用的方言、口语比较多，所以孩子的语言也不规范。往往在课上已经纠正过来，可是放学回家以后，又变成土语了。语言比较单调枯燥，也不会说什么“漂亮话”，于是我采取了朗读加死机硬背的方式，朗读可以有意识的改变方言习惯，朗读书面语言再生成为口头语言，使语气因素得到表达。汉子是一种表意文字，是音形义的综合体，对他的掌握，主要是靠理解，接收，体验，有得甚至是靠背诵，机械记忆，在理解、接收、记忆、体验的基础上，通过大量的语文实践，从