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农村小学生口语交际能力的培养 　　摘 要：农村小学生口语交际能力不够强或存在一些困难，和别人交流时会出现腼腆、害羞、语言不流畅、表现欲望不强等现象，不能很好地融入一个集体或群体之中，一定程度上影响了他们自身后续的学习与发展。培养小学生口语交际能力任重而道远，不仅需要教师的不懈努力，更需要小学生持之以恒的训练。 　　关键词：小学生；口语；交际；培养 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0189-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.123 　　对于小学生而言，他们的认识能力和思维能力正处在逐步发展的初级阶段。他们的口语交际能力不够强或存在一些困难。但是他们在入学初期已经具有初步的听说能力，可以进行一些简单的口语交际。入学后会由过去的日常习惯用语的交际转向自觉的、有目的的口语交际，开始接受学校系统的训练，学习如何组织语言和运用语言。 　　然而，由于农村经济、文化相对落后，农村小学生生活和学习的环境，与城镇小学生相比存在一定的差距。大多数农村小学生在和别人交流时会出现腼腆、害羞、语言不流畅、表现欲望不强等现象，不能很好地融入一个集体或群体之中，一定程度上影响了他们自身后续的学习与发展。要是疏于引导教育，不论在课堂学习还是在生活运用中，往往会形成一定障碍，很可能会影响小学生的终身发展。所以，对农村小学生进行口语交际能力的训练就显得十分重要。作为一名农村小学语文教师，为了培养小学生良好的口语交际能力，我认为应该从以下几个方面着手。 　　一、改变学校和教师的态度和认识，创设良好的语言环境和科学的评价机制 　　（一）学校要有意识地营造良好的语言环境 　　学校要倡导营造良好的语言氛围，提倡师生之间、生生之间使用规范的交际口语，并可依托红领巾监督岗对师生口语交际进行监督，“逼”着大家使用规范的口语。 　　（二）教师要认真分析农村小学生口语交际存在的主要问题，对症下药 　　语言环境较差、自身胆小、不善于表达等因素都是造成农村小学生口语交际能力弱的原因。找到了原因，才便于教师对症下药，才能有效地培养小学生的口语交际能力。 　　（三）教师要转变思想认识，充分认识小学生口语交际能力培养的重要性 　　教师要从思想上高度重视农村小学生口语交际能力的培养，认识到培养小学生良好的口语交际能力会使其受益终身。思想上有了转变，行动才会发生变化，教师才会将培养小学生口语交际能力这项工作坚持不懈地做好。 　　（四）创新评价机制，摒弃“为分数独尊”的评价机制 　　学校要给每个学生建立“成长档案袋”，记录他们的成长足迹，并进行一定的量化，然后结合期末学业检测，给出一个中肯的、综合的评价，让小学生感觉到平日口语训练的重要地位。 　　二、以课堂为主要阵地，建立系统的训练机制 　　课堂是开展教学工作的主阵地。在课堂教学活动中，教师要有意识设计和安排一些活动，有目的、有计划地训练学生的口语表达能力。如充分开展“课前3分钟演讲”活动，让学生自主选择优秀篇目，利用这有限的时间进行声情并茂的演讲，既诵读了经典，感受了语言文字的魅力，又训练了学生表达语言的胆识，提升了其口语交际的能力。教师还要求学生在课堂中发言或回答问题时口语表达要完整。长期坚持训练，小学生的口语交际能力势必会得到提高。 　　三、以活动为主要载体，展示学生的语言才能，帮助其树立自信心 　　（一）开展以口语交际为主题的班队会 　　组织开展“我爱祖国母亲”“我的梦想”等主题班队会让小学生在同伴面前表达自己的感受和想法，训练他们的口语交际能力。 　　（二）组织开展演讲比赛，锻炼小学生的口语表达能力 　　以“热爱祖国”“远离毒品，远离邪教”“安全伴我行”等为主题，每学期定期开展全校性的演讲比赛。部分学生较为规范的语言表达示范，给更多学生树立榜样，起到抛砖引玉、以点带面的作用，促进广大小学生使用规范的口语。这样做还将口语表达引入竞争机制，既锻炼了小学生的口语表达能力，又刺激了他们的求胜欲望，进而达到提升口语表达能力之目的。 　　（三）开展“规范口语交际”的社会实践活动，纠正使用不规范的口语 　　组织师生开展此项活动，让他们深入社会，寻找生活中使用不规范的口语，并结合实际提出修正意见，努力使自己和身边的人使用规范的口语进行交流，创设良好的口语交际的社会氛围。 　　四、建立“学校―家庭―社会”为一体的教育环境，让学生逐步成长 　　小学生在学校学习了规范的口语，还需要在家庭、社会这个更大的舞台和生活空间中去展示。教师又应该着手做好哪些方面的工作呢？ 　　（一）开通“亲情热线”，要求使用规范的口语进行交流 　　充分利用互联网或者移动电话，为小学生开通“亲情热线”，要求小学