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农村小学科学课堂应用现代信息技术探索 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.130 　　摘 要 广大农村地区受到各种教学条件的限制，科学教学面临种种问题，而把现代信息技术与小学科学教学有效结合起来，可以极大改善农村学生的课堂学习环境，提高农村小学科学教学水平，实现农村小学科学教学的健康发展。 　　关键词 农村小学；现代信息技术；科学 　　中图分类号：G623.6 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）11-0130-02 　　1 引言 　　在素质教育改革和新课程改革的总体趋势下，小学科学这一学科的教学内容也日益广泛，涉及物理、化学、生物、地理等众多的宇宙与地球的诸多知识。通过这些知识的学习，可以帮助学生从小养成正确的科学价值观，并对其未来中学阶段的理科学习奠定良好的知识储备。广大农村小学生在科学学习过程中，虽然身处农村贴近生活，比城市里学生更具有生活经验和阅历，在学习一些知识时具有一定的感性认识，但大多数农村小学的科学教学普遍存在一些弊端（如实验设备不足，实验室建设不充分，教学资料有限，等等），造成学生在课堂上很少做演示实验，往往是机械地背诵科学知识。 　　小学科学教学的重点是引导学生进行科学探索，在自主实验过程中提出问题和解决问题，总结科学规律，理解并记忆[1]。很多科学实验现象发生过程十分短暂，很难在实验过程中具体观察到。充分运用信息技术，可以有效补充和辅助农村科学教学。一方面，借助信息技术可以极大改善农村小学科学仪器匮乏和教师水平不足的问题，还能扩展教学内容；另一方面，借助信息技术便于学生对知识进行理解，打破传统科学教学中空间和时间等的束缚，保障教学质量。 　　2 科学课堂应用信息技术的策略 　　提高课程的趣味性，强化学生学习兴趣 农村小学阶段的学习由于受到各种因素的影响，很多学科学习起来枯燥乏味。科学这一课程具有一定的趣味性，学生往往都喜欢这门课程。但很多学校由于受到课程安排以及教学条件的限制，很难发挥科学这一学科的优势，调动学生的学习兴趣，往往是教师在前面单纯口述，让学生机械地记忆书本上的知识。在这样的教学环境下，会极大降低学生对科学的学习兴趣，影响教学效果。 　　在教学中引入信息技术则可以颠覆传统教学模式，从听觉、视觉等多方面来刺激学生，把原有的生涩的理论知识变为直观形象的认识[2]。小学生年龄比较小，上课时精神注意力很难长时间集中到学习中，而以往的农村科学教学中教师受到本身专业水平和教学条件的限制，很难进行充足的实验教学，只能是进行灌输式的知识学习。信息技术可以化解这一难题，以往很多教师自己不能完成或者是不具备条件的演示实验，都可以借助多媒体课件和视频来展示给学生，把学生的注意力吸引到课堂上来，从而让课堂充满趣味。 　　如在教学“星空中”这部分知识时，学生都在夜晚看过天上的星星，对星空的知识都有粗浅的了解，但星系、星座等知识十分抽象，他们很难想象和理解。借助信息技术，可以实现动态化的学习。利用Flash和PowerPoint等软件，可以把夜晚星座的图片和变化演示给学生，这样学生就能清楚地观察到各个星座的真实面貌，让星空知识不再神秘和遥远，在后续的教学中才能调动学生积极主动地去学习。 　　优化科学教学形式，提高教学有效性 科学教学中涉及众多科学知识，很多知识仅仅依靠简单的讲授和图片演示是很难讲解清晰的。传统的课堂教学主要侧重学生对知识记忆，而新课程改革实施后，教学的重点是引导学生自主探索问题、发现问题和解决问题[3]。特别是农村学生普遍科学知识基础比较差，从小缺乏良好的知识环境，在培养学生综合能力教学中会感到十分的吃力。 　　如农村的学生从小生活的环境可以接触和观察到各种动植物，对生物资源有一定的了解。他们从小就见过很多植物的种子，看见过种子发芽和生长，甚至有些学生还帮助家长去种植，对植物的生长有一定的了解。学生还见识过各种动物，猪、牛、羊、鸡、鸭、鹅等，了解动物的生活习性。这一点上，农村学生比城市学生具有更多的生活阅历，在学习相关知识时更容易。但由于他们的科学素养不高，加之传统课堂教学模式的影响，学生的生活知识很难与课本知识进行良好的对接，完成知识的转换。 　　因此，在传统教学模式下，小学科学课程由于无法对科学知识做立体化的描绘，整个课程的教学模式显现得非常枯燥。在现阶段多媒体教学工具的帮助下，小学科学教师可以利用多媒体教学工具来对科学课的知识展现形式进行优化，即通过科学课相关知识的立体化展示，来促进学生对于课程内容的理解，增强课程教学的有效性。 　　如在教学“把种子散播到远处”这一节内容时，涉及的知识点是不同的植物种子散播方式――水传播、动物传播、风传播等。学生对这些知识平时在生活中有过接触，有一定的生活常识，但缺乏系