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农村小学语文教学方法探索 　　内容摘要：农村小学教学是我国基础教育事业的重要组成部分，现阶段我国农村教育和城市相比依然存在一定的差距，在新课程改革的教育背景下，农村小学教育教学将再次面临巨大压力。在小学语文教育方面，如何全面提高农村小学生的学习效率，成为语文教学方法研究领域的重要课题。本文通过剖析当前农村小学语文教学存在的问题，结合农村教学的实际情况，对农村语文教学的方法进行了初步探索，旨在提高农村小学语文教学质量提供参考意见 　　关键词：农村小学 语文教学方法 探索 　　前言 　　近年来，为提高农村小学教学质量出台了一系列政策，为改善农村小学办学条件付出了不懈地努力，随着教学改革的不断发展，我国农村小学语文教学改革取得了可喜成绩，但因为农村小学教育的基础薄弱，农村教学环境自身也存在一些难以改变的客观条件，使得农村小学教学质量和城市相比仍然存在一定的差距。 　　小学语文教学是整个语文教育的初始阶段，也是基础阶段，对整个语文教学来说尤为重要。小学语文教育方法的科学性，在一定程度上影响其以后对语言文字的理解和运用。教学要有一定的效率和成果，在小学阶段激发小学生的语文学习兴趣，增强其学习动机，在很大程度上可以促进小学生的整体素质和各方面的发展，可见小学语文教学方法对学生今后的学习有着举足轻重的意义。 　　在新课改的大背景下，对农村小学语文教学有着更高的要求，针对农村小学语文教学存在的客观问题，如何减少乃至避免相关问题而实现良好的小学语文教学，提高小学语文教学质量，缩小城乡之间的差距，已经成为农村小学语文教师的重要任务，甚至是当前教育界关注的热点内容。 　　一.目前我国农村小学语文教学存在的问题 　　小学语文学习是孩子进行启蒙教育后的一个重要阶段，只有打破传统教学的单一性，充分利用孩子自身天真、活泼、好动等特性，在教学过程当中不断发掘新的教学方法，对孩子的学习兴趣进行最大限度地开发，全面提高小学生学习语文的能力，使学生能够最大限度掌握语文知识，是每个老师义不容辞的责任。教学方法是教师教学能力和思想的体现，然而目前我国农村小学语文教学中存在以下诸多问题。 　　1.农村小学传统语文教学单调、陈旧。 　　目前农村小学大部分教师的语文教学是填鸭式的教学，仅仅依靠陈旧的课本内容，严重脱离了教学实际和学科的发展。如，课堂语文阅读作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，形式单一，基本上就是例题的翻版，从而使学生习惯了个人操作式的机械模仿式学习，当然，这也和农村小学教学资源不足，硬件、软件设施不全有关，这样的教学方式不利于学生探究能力和创新意识的培养。 　　2.农村小学语文内容十分枯燥 　　当前，农村小学语文教学只重视记忆型内容，口头或特色教学内容少，农村小学语文的训练重点在于反复训练和巩固课堂知识，能和农村学生生活实际紧密联系的应用实践很少，缺乏与实际问题或其他学科的联系，不能真正应用于实际中。 　　3.由于种种原因，农村学生语文基础参差不齐 　　而在农村小学语文教学中，许多教师未注重学生的个体差别，“一刀切”的语文教学现象还存在。例如，农村小学教师布置的语文作业对于部分基础较差的农村学生来说较为困难，但农村小学语文教师没有采取有效措施来引导他们来提高语文学习的兴趣。 　　二.农村小学语文教学方法探索 　　有学者认为，农村的教学资源确实很贫乏，但是它也具有自身优势。如果农村教师可以充分利用农村教学资源，结合多元智能理论开展教学活动，也可以达到良好的教学效果。 　　鉴于农村小学校的教学设备差，教师年龄普遍偏大，其教学方法陈旧，新的教法难以接受，学生智力发展很不平衡、且滞后等特点，在通过一段时间的初步探索，认为在农村小学语文教学中如果从以下几个方面着手，或许能改变当前农村小学教学的困境。 　　1、充分发挥多媒体技术 　　首先，农村小学生因受其生活地域影响，接受信息现代化成果的条件受到客观限制，而在学校的教学中利用多媒体网络技术，开展开放式小学语文教学，能够让小学生的观察、思维和想象能力在课堂教学中充分得到锻炼，把语文素养的提高训练向课外延伸，为农村小学生提供广阔的学习空间，享受到现代化带来的高科技成果。 　　其次，在农村，由于学生对于一些新鲜事物接触得非常少，所以对老师在教学当中所描述的情境不能理解，导致对整个语文学科失去了兴趣。而通过信息技术，将文字、声音、图像合为一体，这样就会让学生容易进入到课文的情境中来，激发学生学习的兴趣，成为学习的主人。 　　另外，在小学低年级中，由于学生年龄比较小，他们的抽象思维还处于发展的初级阶段，如果老师只是简单地用语言描述情境，那么，学生在理解上就会感到非常吃力。这个时候就需要老师利用信息技术，把语言所描述的情景变成生动、形象的画面，这不仅使课堂上的气氛活跃了，还让