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农村贫困地区高中英语戏剧表演课教学探讨 　　【摘 要】分析英语戏剧表演课的作用，以人教版选修8第四单元的Pygmalion中的fateful meeting教学为例，探讨农村贫困地区高中英语戏剧表演课的教学。 　　【关键词】新课改 高中英语教学 戏剧表演 农村贫困地区 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）05B-0131-02 　　在新课改背景下，课堂教学大力提倡将课堂归还给学生，让学生成为课堂的主体。而英语戏剧表演课教学作为一种课堂表现形式，是英语教学的一大亮点。创建良好的英语交际环境，让英语教学课堂氛围活跃，可以使高中英语学习者更主动地学习英语，提高其英语学习的兴趣，因此英语戏剧表演课也不断深得基层教师的青睐。 　　一、英语戏剧表演课的作用 　　教育戏剧发源于现代戏剧传统较浓厚的英美国家，常被称为DIE/TIE或Creative Drama。华语世界中的“教育戏剧”就是通过DIE（Drama in Education）直译，其涵义相当于我们所熟悉的“戏剧教学法”。我国台湾学者张晓华将其定义为：教育戏剧是运用戏剧与剧场之技巧。 　　英语戏剧表演课在农村地区高中英语教学中应用具有以下方面的作用： 　　（一）激发学生学习英语的兴趣。农村贫困地区的英语大环境比较差，整体水平偏低。而英语剧本多以古英语表达为主，对其学习对当地学生而言更是雪上加霜。因此，英语戏剧教学可以用表演的表现形式，将曲折复杂的故事情节化难为易，让学生更专注剧本的学习。通过自身的理解表现出来。 　　（二）增强团队合作精神。在繁重的学习压力下，学生会很珍惜难得放松的表演平台。为提高表演的可看性，学生以宿舍为单位，共同揣摩并改写英语剧本，准备道具，策划表演，形成积极向上的团队合作氛围。小组讨论，分工，合作贯穿始终，提高学生团队意识和集体荣誉感。 　　（三）营造农村贫困地区学生练习英语口语的环境。除了任课教师课堂上简单的英语提问外，学生在日常生活中能运用英语交流的机会极少。学生脱稿表演可以为其英语语言交流创建良好环境，提高学生的英语口语表达。 　　二、教学案例 　　人教版选修8 第四单元的Pygmalion中的fateful meeting 是节选自英国著名小说家萧伯纳的作品My Fairy lady英语剧本的一个片段。My Fairy lady故事讲述的是一个来自社会底层且语言粗俗的卖花女，偶然遇到了上层社会的皮克林上校和希金斯教授的情形。通过他们之间的对话和各自具有的代表性语言，突出了本剧的主题：人的语言和行为都受到他（她）所处的社会地位和社会环境的影响，但是后天的努力可以改变一个人的现状。教学本单元不仅要启发学生了解故事的思想内涵，还要引导学生通过戏剧的情节发展，了解英语戏剧的特点和要素，如时间、地点、人物、戏剧冲突、戏剧语言，等等。同时还可以利用剧本的朗诵和表演帮助学生改进语音、语调。通过这个剧本的学习，教师应该鼓励学生要有决心和勇气改变自己的现状，寻找机遇，不断提升自己，挖掘自己的潜力，追求不断地进步。 　　进行戏剧课表演教学的班级是高二408班，是高二理科班的学生。百色地区的英语教学相对落后，大部分学生的英语基础相对薄弱。特别是理科班，部分男同学对英语缺乏学习兴趣。尽管他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，但是由于学生英语单词量相当匮乏，英语教学相当于哑巴英语，学生不愿意开口读书，课堂参与度不高。此外，为了赶教学进度，教师也基本上不会进行英语戏剧表演课的教学，一般只会讲语言点。因此，虽然高二下学期了，但是学生还是第一次接触英语戏剧的学习，对于英语戏剧的特点和要素可以说并不了解。 　　（一）英语戏剧表演课教学的前期工作。包括以下方面： 　　第一，由于剧本是古英语的表达方式，因此对本来英语底子薄弱、英语思维不活跃的贫困地区学生而言，表演无疑是很困难的。表演之前，必须学习与角色表演有关的生词、语法和较长的句子，以降低学生角色表演的难度。引导学生将剧本适当加以改编，使之更适合表演。 　　第二，为了让学生更深入地了解剧本，上好这节戏剧表演课，下载原版电影My Fairy lady，并截取与剧本相关的内容让学生观摩，了解生动的人物形象。依照相关知识，适当借鉴，鼓励学生大胆改编，但拒绝本本主义，照抄照搬。例如，伊莱莎在电影中由社会最底层的粗俗女变成上流社会淑女的转变；希金斯教授对女主角一直坚持不懈过程的不易以及皮克林教授一如既往的慈祥和和善。 　　第三，要求学生以宿舍为单位，合理布置相关任务。自行分工、合作，做到人人有事做，人人都参与。如要求学生记录相关体现某角色的典型语言，模仿某角色。此外，各宿舍推荐一名语音语调较好、表达较强的学生代表担任评委。合理、公正地对各宿舍的戏剧表