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农村高中数学教学现状及思考 　　摘要：对农村高中数学教学上遇到的问题，针对这些问题提出几点看法来应对这些看法。 　　关键词：农村高中；数学教学；提高学生数学能力 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0182-01 　　最近几年农村高中数学在高考中的竞争力呈现出越来越来没有竞争力的态势，如何来把握农村数学教学特点，提高农村高中学生的数学应用能力，是一个需要探讨的问题。 　　1.农村高中数学教学现状 　　1.1 农村高中情况比较特殊，招生的生源较差， 加上扩大招生，学生的数学素质差异很大，数学基础极差、知识面窄、反应能力较低、等特点。在教学过程中，经常会是讲了很多遍的题，换下数据，做题还是不会做，或者只能做一部分。而且还有一个特别的现象：城里的高中，在文理分科时，只要有竞争实力的学生大部分会选择理科，也就是选择理科的人数远超于选择文科的人数；而在农村高中，大部分学校中选择文科的学生人数远超过选择理科的。这个并不符合社会对人才的需求结构，是个怪现象。其实归根结底，是大部分农村学生对数学缺乏足够的兴趣，在初中也没有形成良好的学习习惯和学习方法。 　　1.2 有一部分农村学生家长长期外出务工，缺乏对子女的教育。导致这一部分学生对生活中一些现象一无所知，认为所学知识对自己的将来并没有用。很多学生选择文科，也是数学基础不好，有意避开数学应用较多的理科。这些学生其实自己就把自己归入了数学永远学不好的一类，也就不会花时间和精力去提高数学成绩。 　　1.3 还有一部分学生是知道数学重要，但是没有毅力，畏难情绪严重，也导致数学成绩徘徊在中下游。 　　2.对于这些问题，我有几点看法及思考 　　2.1 激发学生的学习兴趣 　　2.1.1 关爱学生，拉近与学生的距离。在教学中，教师需要热爱自己的学生，学生感受到老师的关爱，会让学生感受到老师就是他们的朋友。这样学生上课愿意听老师的课，听起课来也会事半功倍。如果老师在教学过程中对学生漠不关心，或者常打击学生，慢慢的会使学生对老师抱有成见，从而不愿意听老师的课。学习兴趣没有了，成绩也会大幅下降。 　　2.1.2 多与学生交流沟通，了解他们的想法。教师在一开始接手一个班时，首先要做的就是记住学生的名字，并且多与他们沟通，了解班上每一个学生的真实情况，发现每一个学生身上存在的具体问题。这样能对每一个学生的问题进行针对性的帮助，让学生自己逐步看到自己的进度，树立起学好数学的信心。 　　2.1.3 教师在教学中可以给学生介绍一些有趣的数学史，讲一些数学故事，选一些趣味数学题，举一些与日常生活相关的数学问题，让学生知道数学是人们在生活中是必不可少的一部分，这些知识含量不是买菜算钱能相比的。 　　2.1.4 农村高中学生基础差，教师班上应做分层要求。上课学生若提出问题，尽量给予解答，或者课下给予及时解答。同时应该鼓励学生提问，这样课堂上能培养出良好的气氛。学生中最容易出现的是有疑问不问，这样不利于教师把握学生对知识点的掌握情况。对于课上学生的提问，这样的反馈信息有利于教师备课，也能做到真正为学生而备课。教师养成倾听的习惯，让讲堂变成会堂，调动学生学习的积极性。才能充分体现有效课堂的真实性，才能充分体现每一个学生的发展这一课改精髓。 　　2.2 做好高初中的的衔接教学，稍微调整高中的部分章节，使学生轻松自如进入高中。由于一部分初中数学教师教学的只考虑中考，对学生的要求不高，一部分农村新生进入高中后，初中的韦达定理、二次函数、因式分解、解不等式等都掌握不好。另外一部分学生休息了三个月后，对这一部分的知识点存在遗忘。所以，在学生进入高中后，教师需要用两周的时间来给学生讲解这些知识点，使之达到巩固、加深，让学生熟练掌握对这些与高中密切相关的知识，为学好高中数学打下扎实的基础。高中数学教材在编排体系上，因为衔接部分复习了二次函数、因式分解、解等式等，可以乘胜追击，把解一元二次不等式、绝对值不等式的知识点学了，这样可以有承上启下的作用。接下来再安排集合、函数。这样，知识点之间有承接，学生在学习高中数学时也不会觉得特别难。 　　2.3 加强基础知识，基础技能的培养。在平时的教学中，教师在课上习惯满堂灌，知识点讲完后，各种难度的例子举一通，课后开始使用题海战术。大部分学生在大量的试题练习后也进步很小，基础差的学生甚至没有进步。结合农村高中学生的情况，我认为还是基础知识和基础技能没有落实好。就好比建大厦时基础没打好，上面不管盖多少层，最后也容易垮塌。现在高考当中对于双基的考查比重也在加大，有些是书上例题或者是习题的拓展和延伸。对于中等或以上的题，其实也是在考查双基的基础上再来考查学生的逻辑思维能力与运算技巧能力。双基决定高考，在以后的教学中，农村