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分层教学方法在高中英语写作教学中的应用探讨 　　摘 要：学生在高中英语写作方面普遍薄弱，科学地提高学生的英语写作水平，是高中英语教师不断的追求。为了提高高中生英语写作水平，教学应该有针对性，教学活动要有组织性，学生英语写作水平才能更好地提高。在教学的过程中，教师还应该注意教学方法。本文对分层教学在高中英语写作教学中的应用作了简要探讨，为提高高中学生英语写作水平提供借鉴。 　　关键词：高中英语；分层教学；写作教学 　　高中英语的学习分为“听”“说”“读”“写”“考”几个步骤，其中较难掌握的就是“写”，在英语学习的最初时期，教学注重的是培养学生的“听力”与“口语”；到高级阶段以后，对学生英语学习的整体要求提升，因此学生在“写”方面的功底稍显不足。 　　一、分层教学的意义 　　学生在生活中不常接触英语，因此导致学生对其敏感程度不够，很难写出优质的高中英语作文。在高中英语教学过程中，教师应该调动学生对英语写作的兴趣爱好。分层教学在教学中具有重要意义：第一，提高学生学习英语的兴趣，增强学生在学习过程中的自信心；第二，充分调动学生学习英语的积极性，增强学生自主学习的能力；第三，分层教学可以增强学生在教学过程中的集体意识；第四，分层教学在提高学生的成绩和能力之外，也是对教师职业技能的培养，真正做到师生共同进步。 　　二、分层教学法的应用及操作 　　分层教学法是了解学生的基本情况以后，根据学生在学习基础、学习能力、学习方法等方面的差异，制订出适合高中生英语写作的特殊方法。分层教学不仅能让学生达到国家规定的课程标准的基本要求，还为学生提供进步的空间。分层教学法是极具创新的教学方法，在高中生英语写作教学中起到积极的作用，是现代创新教育的方向，更是高中生写好英语作文的开始。目前，常用的分层教学方法大致分为以下几类： 　　1.分班法 　　分班法是分层教学中最基本的方法，根据学生在学习基础、学习能力、学习方法等方面的差异进行分班，把水平相似的学生集中起来，有针对性地教学，避免学生因跟不上学习进度而感到吃力；此外，分班法还可以提高学生的课堂学习效率，有助于学生学习。 　　2.小组法 　　小组法的优点在于不受班级差别的限制，将各个班级内情况相似的学生组成课外小组，再由专业教师进行英语写作辅导。传统的教学方式墨守成规，极易让学生产生厌倦感，单调的课程不能吸引学生注意力，学生就会对英语写作丧失兴趣。而小组法会让学生产生新鲜感，能够提高学生的兴趣。但因为各班的课程不同，所以施行起来存在一定的困难。 　　3.班级内部分层法 　　班级内部分层法是以班级为中心，根据班级学生的情况分层学习。从班级的教学来看，教师不仅要从整体上提高学生的英语写作水平，还得根据学生不同的性格特点适当调整教学方案。不足之处在于，学生心理产生不平衡感，不利于学生学习。 　　4.专题兴趣小组法 　　专题兴趣小组法在教学过程中有助于培养学生兴趣，以学生的兴趣为主题进行英语写作，拉近学生与学生、学生与教师之间的关系，有助于营造轻松愉快的教学环境，有助于学生学习。它不存在统一的格式去限定学生的思维，同时还能让各个学习层次的学生都能得到提升。 　　5.教学内容分层法 　　教师不仅要对学生进行分层，还应该因材施教，转换思维，从教学内容上进行分层。现今国内的教学模式相对比较传统，有些教师在写作教学中仍沿用以自己为中心的教学方案，在一定程度上阻碍了学生英语写作的进步空间。所以教师应该探索新的教学方法，如用“教学内容分层法”力求能把学生带进英语写作的乐趣中，提高学生的英语写作水平。 　　三、国内外的分层教学 　　分层教学自19世纪以来在国外不断发展，相关教育、教学理论纷纷产生，这深深影响了国外的教育理念，如今国外仍在推广分层教学。不同的文化传统，导致了中西方文化的差异，这一差异也体现在教育方法方面。我国是千年的文明古国，有悠久的历史，而在教育方面，我国至今受到孔子儒家思想的影响，早在先秦时期我国的思想家、教育家就提出了“因人而教”或“因材施教”，可见分层教学经得起时间和历史的考验。 　　分层教学已经成为教育工作者讨论的热门话题，对于高中生英语写作这一块，分层教学也有着不同的争议。教师不能单一地通过学生差异进行分层，还应该从教学内容上进行分层，这样可以避免给学生带来心理压力。 　　总之，分层教学方法在高中生英语写作教学中带来的优势和弊端都是需要考虑的地方，教师不仅要注重学生的成绩提升，还应该注重学生的身心健康和生活、学习的愉悦。 　　参考文献： 　　[1]范春花.关于高中英语写作分层教学的实践与反思[J].教师，2010（6）：15-18. 　　[2]方芳.论高中英语写作教学中的意义建构[J].教育与管理，2010（4）：20. 4