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分析小学语文教材中插图的教育性 　　摘 要：近年来小学语文教材不断改革，越来越多的插图被应用于教学领域，尤其是在小学语文教材中已经成为不可或缺的组成部分。通过对人教版小学语文教材插图的研究，分析了对小学语文教材中插图的教育性作用。 　　关键词：小学语文教材；教学领域；教材插图 　　近年来，国内学者越发重视小学语文教科书插画的有关研究。新课标的改革促使小学语文教材插画的变化由极少到大量、由内容单一到内容丰富、由类型简单到类型多样，其中以人教版语文教材插图的发展最成熟，也极具代表性。 　　一、小学语文教材插图的相关研究 　　（一）插图的定义 　　插图是一种艺术形式，是用来表现现代设计艺术形象的一种重要手段。插图与文字是两种不同的表达形式，插图能够激发读者阅读文字的兴趣，在一定程度上弥补了文字在表达功能上的不足之处。插图可以分为广义和狭义两种，广义上来说，插图不仅是文学作品中的艺术图画，还指可以用作说明和论证的材料等附属物；狭义的插图定义为，穿插在文字之间用来说明文字内容的图画。在此研究的教材插图是指附在课文中的图片或图画。 　　（二）插图的分类 　　插图种类多种多样，不同的标准可以分为不同的类型。 　　按照教学功能可以分为：识字解词型、单幅学文型、多幅连贯型以及蕴含道理型。识字解词型是指小学生借助实物图形来认识文字；单幅学文型是在分析文章的时候借助插图来帮助学生理解文章的主要意思；多幅连贯型是利用插图和文章进行对照分析理解重点；蕴含道理型是名家结合课文内容利用插图讲解。 　　按照组织形式分类可分为：独立图、发散图、序列图。独立图是通过单幅图具备的独立性来表达完整的意思；发散图是指围绕一个中心内容使用多幅插图来共同表示一个主题；序列图以事件发生的先后顺序排列组合，连接成一个主题。 　　按照插图与文本的相对位置分类：文前页插图、图文同步插图、文后页图。文前夜插图指在文章内容出现之前设置的插图，激发学生灵活的连接能力；图文同步插图是以插图和文本内容的位置接近为主，达到图文相辅相成；文后页图是在文章内容全部结束之后设置的插图，加深学生对阅读内容的理解。 　　（三）小学语文教材插图存在的问题 　　人教版小学语文教材部分插图的内容比较单一，以简单的线条勾勒出的动漫卡通形象插图反映内容比较单一化，限制了学生的空间想象能力；而且在插图设置类型上，其插图性质缺乏动态化，形式过于单调；另外插图与文字之间形成了特定的一一对应关系，功能固定为“以文字为主，插图为辅”的模式。 　　二、小学语文教材中插图的教育性作用 　　（一）插图是促进小学语文教师有效教学的工具 　　根据课文内容结合学生的实际水平，利用插图进行教学课堂导入。比如，教师在教授《荷叶母亲》一课时，教师首先带领学生观察荷塘嬉戏图，当学生沉浸在荷塘的优美环境中，教师为学生展示另一张狂风暴雨图，这时学生就会将第一张荷塘嬉戏图与第二张狂风暴雨图联系起来，从而感悟到荷叶犹如母亲一样保护自己的孩子，体会到母爱的无私和伟大。通过两张插图的起伏，带动了学生的情绪随着插图的变化而变化，有利于引导学生对课文的学习。 　　在课堂教学中利用插图实现教学艺术高潮。例如，学生在学习《变色龙》时，教师在初步教授课文之后，一一向学生展示老农形象的插图，并将打谷场的插图与老农形象的插图相互映衬，引导学生的思考，加强与学生之间的互动，培养了学生的观察能力以及想象能力。用图片的形式设计课堂教学，实现了教学艺术的高潮，提高了学生的学习能力。 　　在教学结束后利用插图规划教学结课艺术。如有些老师在教授《茶花赋》一文结课时，出示相关的茶花插图，带动学生主动理解文章相关语句，引导学生体会作者的思想感情，品味文章的精髓，给学生留下无限回味的空间。 　　（二）插图是促进小学生有效学习的策略 　　利用插图点燃学生的学习热情。小学生对于画面感的物体具有极大的兴趣，而小学语文教材中趣味性插图能够激发学生探究知识的好奇心和主动性。比如，在学习《狐狸与乌鸦》一文时，教师引导学生对文中插图的思考并提出问题，为什么乌鸦叼着肉站在树上？狐狸站在树下望着乌鸦？它们之间发生了什么故事？学生会通过插图表现出的内容与思考的问题来激发自己对文章的阅读欲望。 　　利用插图培养学生的语言组织能力。语言是人们日常交流的重要工具，语文教学的主要目标就是培养和发展学生的语言组织能力，增强口语交际能力。小学生对于文字的认识和理解程度有限，插画是作为培养小学生口语交流能力的学习材料。比如，在《司马光》一文的学习中，教师将文中的插图分解成不同的部分，让学生在分组交流的过程中通过画面的口述内容把事情的发展经过完整地联系起来。 　　插画教学对于提高小学语文教学质量有着十分重大的作用，教师在进行插画教学的过程中，要利用插画的特性发挥其独特