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分组合作学习在农村小学数学教学中的运用 　　【摘要】随着中国素质教育的不断推进，使得中国的教育观念与教育方法得到了根本性的提高。农村的基础设施以及基础教育理论不断的完善，学生自主学习、自我扩展、合作学习的教学目标开始在教学过程中体现。在进行农村小学数学教学的时候，如何正确的认识到分组合作学习的重要性，强化对于学生的分组学习过程的引导与控制，合理地优化分组合作学习的内容，强化老师引导学生主导的积极学习过程，只有这样才可以实现分组合作学习的积极作用，实现农村小学数学教育过程的不断优化。 　　【关键词】农村小学数学 合作学习 教学控制 角色判断 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0158-01 　　引言 　　分组合作学习是现代教育教学过程中的重要教学形式，是学生主导性的教学方法。将教学的内容以学生分小组讨论、共享、扩展为基础，促进学生自我探索的数学性思维的形成，从而实现对于学生的数学学习方法以及逻辑性数学思维的培养。在农村小学数学分组合作学习的过程中，老师应该积极进行引导控制，将学生的学习积极性与小组参与性调动起来，将小组合作学习过程以及小组学习效果加以把握，实现小学数学课堂质量的提高。 　　一、强化理念认识，提高对于分组合作学习的理解程度 　　1）强化对于分组合作学习积极作用的认识：老师应该积极的认识到分组合作学习在学生的思维模式的形成以及相互之间的协调融合问题上存在的积极作用，老师应该积极的强化对于学生的合作学习过程中的积极作用的分析与扩展，促进在小组学习过程中，学生综合能力的提升。 　　2）强化对于农村数学教学中的合作学习重要性的认识：由于农村教师队伍以及相关的教学设施相对落后，学生的学习过程主要就是需要老师进行积极的控制，开展以学生为主导的小组学习过程，可以有效的实现学生之间的相互帮助以及共同提高，对于农村的小学数学教育具有积极有效的促进作用。 　　3）强化对于合作学习的方法论的认识：由于分组学习是一种创新的教育教学的方式，而且重点在于是一种鲜明的方法理论，应该积极的坚持以方法论的理念来进行合理化的控制与使用，将方法人性化、差异化、系统化，才是将小组合作学习过程中的形式问题的最好解释。 　　二、标准化分组合作学习流程，提高学生学习的积极性 　　1）积极了解学生的基本情况，实现合理化分组过程：在组织小组分组学习之前，老师应该积极的掌握每一个农村学生的具体情况与心理、性格情况，甚至是家庭基础情况。将学生进行差别化的统计分析，然后在进行合理化的小组划分，实现学生之间的相互帮助、相互促进、相互协调的小组学习氛围。 　　2）积极进行教学内容研究，选择出适合农村小学生的合作学习的教学知识点：在选择合作学习过程的教学内容时，应该积极的坚持将教学内容中难度较小、思维方式较多、方法多样的教学内容作为合作学习过程中的教学内容，才能保证学生在学习的过程中实现相互之间的思维碰撞。 　　3）积极营造生活化的教学场景，提高学生的认知兴趣度：由于农村小学生的思维方式以及认知能力的限制，使得在教学的过程中，应该积极坚持使用农村生活化的教学语言，营造学生能够触及的生活化教学场景，让学生在自己认知范围内实现对于教学内容的整体性认知与把握，促进学生学习兴趣的提升。 　　4）积极采用多种教学呈现方式，积极适应多媒体教学环境：老师应该进行多媒体环境下的小学数学教学尝试。应该积极的采用计算机多媒体进行课堂呈现以及教学内容的扩展，促进农村学生在学习过程中的知识接触广度以及思维能力的深度，保障学生可以形成良好的教学心理环境，保障教学内容的完成。 　　三、积极加强过程控制，完善分组合作学习的考核引导工作 　　1）坚持老师引导、学生主导的教学过程，提高老师对于流程的控制能力：在组织分组合作学习过程中，老师不应该将课堂完全交给学生进行讨论性学习，而是应该积极的进行控制引导，让学生认识到教学重点和讨论学习的难点是什么，方向性问题老师把握，具体讨论学习的过程学生进行，老师积极的提供指导与帮助，实现学习过程的学习内容的掌握以及学生的思维方式、能力的提升，促进学生的数学知识的系统化学习过程的实现。 　　2）强化学生分组学习过程中的心理问题教育，促进学生综合性成长：由于学生之间的学习效果的差距客观存在，尤其是农村孩子之间的差异性就更大了，使得在教育教学的过程中，学生容易产生心理问题，因此，在组织合作学习过程中，还应该积极的关注农村学生的心理教育问题，促进学生的综合性的成长。 　　结束语 　　分组合作学习是现代的教育教学方法，是促进学生集体学习、自我学习、交流学习的重要形式，老师应该积极的进行农村小学数学教学尝试与教学控制，只有这样才可以有效的保障分组合作学习过程的合理化进行