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刍议以技能培养为重点的高职建筑设计课程教学 　　摘要：当今社会发展中，对人才的需求不断扩大，培养过程中也更加趋向于技能培养，以实现对实用型人才的培养。我国教育改革制度的不断实施中，各个高校更加重视对技能人才的培养，在实际的课程教学过程中，也逐渐实现了以技能培养为重点。本文分析高职建筑设计课程教学现状，探讨以技能培养为重点，教学模式的实施方法。 　　关键词：课程教学；技能培养；建筑设计 　　教育改革制度的不断实施，推动了各大高职学校的快速发展。建筑设计是高职教学中的一项重要组成部分，在实际的课程教学中，为了适应新时代中的人才需求，也更加重视对学生的技能培养。分析目前我国高职建筑设计课程教学的现状可知，实际的教学过程中还存在一定的问题。以技能培养为重点，构建新的课程教学模式，实现对高职建筑设计课程教学的优化，已经成为一项重要的研究课题。 　　一、高职建筑设计课程教学现状 　　高职院校建筑设计专业中，建筑设计是一项主要的教学内容，属于核心课程。分析目前我国高职建筑设计课程教学现状，主要属于本科学业，为5年制学科教学模式，教学形式主要为传统授课模式结合评图的形式。理论知识作为建筑学本科主要的教学重点，更加有利于对学生思维和研究能力的培养；而教授应用型知识是建筑学教学过程中的主要教学重点，对学生实践能力的培养更加重视。在实际的教学过程中，受到不同方面因素的影响，如教学时间、培养重点、教学目标等，产生的教学效果也具有较大的差异化，导致学生缺乏有效的实践技能，不能满足新时代人才需求中的技能要求。 　　二、以技能培养为重点，教学模式实施方法 　　1 应用差异化教学理念 　　21世纪以来，我国社会已经进入信息化发展时代，在全球化的大环境下，企业、团体、个人都更加重视对自身发展的培养，积极寻找更加合适，富有特色的发展模式。例如，我国教育体系中，相对于本科院校来说，高职院校拥有不同的人才培养目标，两种不同的教学方式和教学内容，会产生不同的教学效果，属于一种明显的差异化教学。高职建筑设计课程教学中，应用差异化教学理念，根据不同学生的学习效果，进行人才分流。在不同的教学阶段中，根据学生的实际学习能力和所掌握知识，适时对教学内容进行调整，设置不同的教学目标，可以实现对人才目标的细化培养，增强学生的技能。例如，对于高职建筑设计中的高年级学生来说，教学培养目标可定义为专业绘图员和建筑师助理，如果学生具有较强的方案设计能力，可适当对学生进行强化训练，提高其建筑方案设计能力；对于专业能力一般的学生来说，可将专业绘图员作为其教学培养目标，对该目标相应的实践技能进行强化。 　　2 强化实训基地建设 　　以技能培养为重点的高职建筑设计课程教学模式优化过程中，为了实现对学生的技能培养，落实现代化教育改革理念，学校可以结合一些实际的工程项目，如寻找合适的校外合作企业，以教师及相关人员的指导作为前提，积极让学生进行实践。学生在校期间能够得到一定的项目经验，为以后实际的工作做出了铺垫，能够更快适应，投入到工作中。例如，在学期末或者学生大三之后，对学生进行集中实训，或者让学生参加定岗实习。以技能培养为重点的高职建筑设计教学模式优化，强化实训基地建设，学校可以对校内外资源进行充分的利用，积极与各个建筑设计单位进行商谈，建立可长期合作关系，尽量多的为学生争取校外实训机会，建立校外实训基地。另外，学校可对学生的实训方法进行创新，例如积极争取“企业进校”，通过工作室的模式，让学生完成实训。同时，高职建筑设计学生进行顶岗实习，也是一项有效的方法，成为一个关键的环节，有利于学生毕业后的就业。 　　3 优化教学实践方法 　　教学方法是提高教学效果的一项重要内容，以技能培养为重点的高职建筑设计课程教学模式优化过程中，对教学实践方法进行优化也是一项有效的措施。例如，学校可以对单元式教学模式进行完善，重视对互动式教学模式的应用，积极提倡应用参与式教学模式，以示范式教学为主，启发式教学为辅教学模式的应用，加大实践教学环节的比重等。分析高职建筑设计课程教学模式可知，主要是单元式教学。教师对课程教学内容进行调整，实现系统化和整体化教学，根据教材中设计课题的不同，对不同的教学单元进行详细划分。例如，在实际的教学过程中，可将主线设置为建筑设计的过程，逐层递进。另外，教师应该保证设置的每一教学单元至少包括6个环节，分别为学生作业、小组讨论与课堂交流、单元技能测试、实例调研与资料收集、教师讲评、基本原理讲解。在每个单元授课完成后，教师还需要设置相应的教学目标，以全方面对学生的实践技能进行培养。 　　4 创新和拓展教学手段 　　信息化社会中，现代科技为人们提供了更加方便的工具，制造了更加便利的交流途径。在教学过程中，教师可以对现代化教学资源，如多媒体教室、互联网、制图教室、学校