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刍议初中生物教学重在营造自主学习氛围 　　摘要：通过树立每个学生都能学习，都能成才的观念；学生是学习的主体观念；师生平等的观念；学生学习的差异性，现代课堂效应观；新的全面教学任务和正确的教学评价观，使教师更新观念，引入竞争机制，培养学生的学习兴趣，采用科学的学习方法等促进学生各方面发展，促进学生自主学习，营造一个自主学习的课堂氛围。 　　关键词：初中生物；自主学习；课堂氛围；更新观念 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0393-01 　　进行自主学习，自主发展科研课题，既是深层次的教学理论研究，又是大规模的教学改革实验。它不仅仅是教学方法和教学形式的改革与探索，更是教育思想和教育观念的创新。自主不是自由，并不是否认教师的作用，让学生放任自流，各行其是。自主是指在教师的科学设计，精心组织和恰当引导下，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的内在需要，使学生全面参与教学活动，主动求知、主动探索、主动思维、主动实践。只有对自主真正理解，才能采取有效方法，创造出最佳效果。那么如何营造自主学习的课堂氛围呢？ 　　1.教师更新观念，促进学生自主学习 　　1.1 树立每个学生都能学习好，都能成才的观念。学生学习成绩的好坏与学生的智力因素没有太大的关系，而是与非智力因素有着密切的联系，与教师教的是否得法，以及学生的学习环境有很大关系。每个学生的潜能都比较大，能否挖掘潜能，关键在于教师传授的是否得法，善于从学生实际水平来开展教学。教师的学生观对学生的影响是巨大的，他的一言一行直接对学生产生影响。一位教师如果认为某学生好，那么在他的影响下，这个学生的学习积极性就会大大提高，从而促进学习成绩提高，反之，则学习成绩会越来越差。因此，教师要转变只有升学才能成才，只有上大学才是人才的传统观念，树立通过各种途径都能成才。只要有良好的思想品质，扎实的科学文化素质，健全的人格的人就是人才的观念。要改变只有少数学生能够学好，能够成才的观念，树立学生人人都可以成才，只有树立这个观念，在教师教学过程中，才能做好面向全体学生，因材施教，促进每个学生的全面发展。 　　1.2 树立学生是学习主体的观念。学生是教育的对象，但学生有主观能动性，学生能否学好，与他的主观能动性有直接关系。教师课堂教学的好坏并不在于课堂上讲得多么精彩，而在于能否使学生积极主动地探索，获取知识的能力，形成良好的心理品质和行为习惯。课堂教学中，必须针对全体学生，挖掘每一个学生的潜能，教师在课堂中要做到：一是尽量指导学生自学；二是教师必须尽量树立为学生服务的思想，树立师生平等的观念，互相尊重、互相帮助、共同进步的观念。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。教师需要充分利用亲其师，而信其道的心理效能，强化师爱作用，做到把微笑带进课堂，把激励与竞争带进课堂，把信任的目光投向每个学生，把尊重的话语送给每个学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。 　　1.3 树立学生学习的差异性。人与人之间的差异是普遍的、绝对的。教师在教学中，必须承认学生学习的差异性，做到因材施教，使每个学生在原有基础上得到生动活泼地、自主地发展。既要做到使优秀学生脱颖而出，也要使其他学生学有所得，绝不能搞学习上的平均主义，要坚持面向全体学生，兼顾两头偏爱学习困难的学生的原则。一堂成功的课，一定是质量和效率同步提高的课，教师只有树立课堂教学效应的观念，才会真正的研究教学，改进教学。 　　1.4 树立新的全面的教学任务观。传统的教学以应试教育为目的，以三个中心为主旨，在这三个中心的引导下，派生出了以纲为纲，以本为本，落实双基的教学思想。在这种思想的指导下，教师课堂教学的主要任务是按照教学大纲的要求，将书本知识传授给学生就算完成任务。采用方法多是满堂灌的注入式教学。实施素质教育，教师要树立全面的、新的教学任务观，使学生学会知识的同时，还学会学习方法，学会做人、学会创造、学会生活、学会审美、学会健体，从而达到既教书，又育人的教育观。 　　1.5 树立正确的教学评价观。传统的教学评价，教师是评价的主体，教师用同一标准，一把尺子去衡量所有的学生。评价学生的好坏的唯一标准是考试分数，方法是通过考试，其目的是为了区分和选拔，为此，有着考试是老师的法宝，分数是学生的命根的说法，以考试成绩作为标准对学生进行评价。教师关注的是少数的学生、成绩好的学生，而所谓差生就是学习成绩差的学生，则被老师认为是不可救药的笨蛋，会一事无成，成了被老师遗忘的角落。要改变对学生的评价，实行适应学生起点，鼓励学生进步的评价方法，这样有利于学生的全面发展，有利于学生积极主动学习，有利于学生个性特长发展。 　　2.促进学生各方面进步和发展，努力营造良