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刍议初中英语教学中学生公民意识的渗透 　　【摘 要】现行的初中英语教学大纲明确将公民意识教育作为教学内容的一个重要元素，这完全是从初中生的心理、生理与知识等方面的发展需要考虑的，对培养学生，促进其健康成长具有关键性的意义。在初中英语教学中，依据教材的主题特征和学生的认知特点，以科学思维引导的方式，合理地将公民意识教育融入进去，不失为一种可行而有效的做法。 　　【关键词】初中英语；公民意识；教育 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）30-0084-02 　　基金项目：本文系广西人文社科发展中心人文强桂“社会服务行动工程项目”“广西中学英语教学与公民意识培养行动工程”【课题编号：（KW313）】的阶段性成果。 　　在我国，关于在初中阶段实施公民意识教育，早在1985年中共中央颁发的《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》中就已提及。当时，国家教育部门还组织了相关人员编写公民教育教学大纲，决定要在初中阶段为学生开设公民课，而后，一些省市开始做了尝试性的教学实践。从这个意义上看，从初中英语教学开始，对教师来说，不仅要向学生传授英语语言知识与文化，还要对他们进行“如何做好一个社会公民”的意识引领及素养培育，即“教书育人”；对学生而言，从这个时候起就应该认识到自己已真正成为社会公民，应该具备公民意识，应该对社会负有一定的责任担当，这就是现代教育的历史使命，也是公民意识教育课题探究的现实意义所在。 　　一、初中学生公民意识的哲学解读 　　公民意识是指一个公民对自己在国家中地位的自我认识，这个认识范畴包括在宪法与法律框架下的一切基本权利和义务，它是一个明确的权利范围概念。但是，由于公民意识具体体现在人们社会生活中的方方面面，如个人与国家、个人与社会、个人与他人等关系，无不依靠公民意识在相互维系、影响与制约，并且彰显出来的不仅仅是权利和义务的特征，还有伦理道德与文明规约的元素，所以它又是一个复杂的意识形态概念。 　　学者们对公民意识的含义做了不少研究。国外学者大多从法律、政治和社会三个要素切入来谈公民意识。受国外研究的启发，国内学者结合我国的社会实际和文化特征，依照公民共有的权利、义务与不同群体所承担的不同工作任务与不同的职业道德要求，对公民意识进行了深入的分析研究，并做出了分类。综合各说，可以把公民意识分为两大类：宏观公民意识与微观公民意识。辩证地看，宏观公民意识与微观公民意识存在“上下义”的关系，不能绝然分割开来，如果说有什么不同，微观公民意识映衬出来的公民职业性更浓厚、含义更具体、要求更明确，因而更加体现出其可遵循性和可评价性。宽泛而理性地说，作为社会公民，人人都必须具备公民意识，这是做人准则的基本要求。但是，不同的社会群体，公民意识的强调范围与实践面也应有所区别。 　　二、如何在初中英语课堂中实施公民意识教育 　　在初中阶段对学生实施公民意识教育，与其说是教学改革之必需，不如说是教育的本质体现及其发展之必然。应该指出，对学生实施公民意识教育，在我国的要义是育人，而在西方国家则指人文教育，这早在18世纪的欧洲就开始崇尚了。如何在初中英语课堂中实施公民意识教育？笔者认为，如下三种“施教”方式值得考虑： 　　1.因人施教，关注学生的身心成长，恰当渗透公民意识教育 　　从我国当前的教育战略目标来看，教育的首要任务是为国家的强盛与民族的发展，为实现中国梦而育人。在初中阶段实施公民意识教育时，首先要充分了解初中学生，包括他们的心理向往、认知特点和生理发展等状况，这样，教育才有针对性。陈德名在谈到初中学生的公民意识教育时指出：在认知和情感方面，初中生的身心成长迅速，视野迅速开阔，理解力迅速发展。在学习方面，一些专家认为初中生的感知活动具有一定的精确性和概括性；意义识记开始占优势，词的抽象识记有明显提高；他们的抽象逻辑思维开始占主要地位，已经具有建立假设及检验假设的能力，开始具备各种逻辑推理能力，创造性和批判性也已显现，但思维的片面性和表面性依然存在。 　　2.因材施教，注重学生的知识积累，合理实施公民意识教育 　　近年来，国外语言教育的一个共识是：语言与公民意识不可分割。教学中教材是实施公民意识教育的基本平台，抓住教材中含有公民意识元素的主题、故事、篇章、句子，甚至词汇，合理地实施公民意识教育渗透，不仅可以收到意识培养的效果，还可以帮助学生提高学习兴趣，增长知识。 　　纵观当今我国初中阶段使用的英语教材，发现与公民意识有密切关系的内容实在不少，又是密切相关的。以往谈到学生的公民意识教育时，首先想到的是思想政治教育或思想品德教育，往往把公民意识教育列为政治课或思想品德课的专利，以思想政治教育替代公民意识教育。 　　3.创新施教，促使学生的学习能力发展，科