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刍议在地理教学中培养学生主动学习的途径 　　学生是学习的主体。古语说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教是为了不教，教会学生科学知识不如培养学生科学素质。地理学科文字多，有一定的难度，对于聪明学生是不以为然的，但是对于其他学生就有难度了。所以培养好学生主动学习的兴趣、习惯、能力、方法显得尤为重要。作为教师，教学生科学文化知识固然重要，但是如何培养学生主动学习的能力更为重要。 　　一、培养学生主动学习的兴趣 　　无论小学生、中学生还是大学生，包括成年人，每个人都一样，对某个事物有了兴趣，就会积极参与。兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能让观察更加敏锐，记忆力增强，想象力大幅提升，克服困难的意志更加坚定，智力水平会有很大提升。兴趣是一种魔力，它可以创造出各种奇迹。例如，爱因斯坦五岁时对罗盘产生兴趣，最后成为物理学界的泰斗。达尔文小时候对动物感兴趣，这个兴趣引导他跨入生物界的殿堂，创立了前无古人的进化论。作为教师，我们可以引导学生产生兴趣。引导学生产生兴趣的办法有很多，例如，激情的引言，难忘的课外实践，生动的课件，幽默的讲解等。每个教师都可以尽情发挥自己的特长，大胆创新，寓教于乐，就能启发学生的心灵，引起他们的学习兴趣。在高中地理教学中，我经常把学生感兴趣的东西联系到课堂上，让学生畅所欲言，从而发觉原来地理就在身边，自己本来就像张衡一样爱好地理，自己本来就是一个地理先生。然后我经常表扬他们，学生的兴趣自然提高了许多，学生都爱上我的地理课。 　　二、培养学生主动学习的习惯 　　要使兴趣持久，就要习惯成自然，既能在课堂上主动学习地理知识，又能在课外主动巩固所学知识，还能在生活中收集、观察、体会地理现象。为了养成当天知识当天消化的习惯，我做了一个实验。让三个中等生当堂完成作业，他们只用了五分钟，正确率达99%；让他们三天后完成作业，需要十多分钟才能完成，正确率为70%；一周后完成作业，需要半个小时，正确率不到60%。通过比较实验，学生非常惊讶，体验到当天知识当天消化的重要性，从此学生养成了当天知识当天完成和消化的好习惯。另外，生活中学习的习惯尤为重要，这是终身学习的好习惯。要时刻不忘提醒学生去观察、体会、挖掘、收集日常地理知识。在讲日本这个国家时，我问学生：“你们了解日本的哪些地理知识呢？”学生竞相发言，谈自己从报纸、杂志、电视等媒体中了解的信息。讲不出来的同学就遗憾自己没有在平常收集这方面的知识，以后会用心在生活中积累。果不其然，在以后讲到美国、巴西、印度等国的时候，学生早就了解得差不多了。学生在平时积累知识的时候会遇到问题，同学之间存在争议。然后通过查资料再纠正，这样反复学习，激情中学习，学生的主动学习意识逐渐培养起来。 　　三、培养学生探寻主动学习的方法 　　方法是学习的金钥匙，可以使学习事半功倍。地理作为科学的一门，学法上与其他学科有着共同点。例如，积极的学习态度，勤动脑，动手等，耳到、眼到、口到等。然而，地理学科又是独立的一门学科，它毕竟不同于其他学科。地理课有自身的特点，例如，我们可以用口诀法来学习各个省份的简称，可以用竞赛法来学习比例尺的用法，还可以用图像法来学习降雨图、等高线图等，还可以用实地考察法来探究验证地理知识。学生掌握了一定的方法，就会感觉学习不那么枯燥乏味了。有的学生死读书，看上去很努力，然而效果不好，原因就是没有找到好的学习方法。方法决定速度，决定成败。方法不对路，有可能南辕北辙，出力不见成果。所以我们有时只是注意知识的讲解，而忽略了学习方法的教授。知识固然重要，然而掌握知识的方法更重要。有了好的学习方法，就会插上飞翔的翅膀，越飞越高，越飞越快，学习效率会大幅提升。 　　四、注意培养学生主动学习的能力 　　素质教育的目的就是培养学生的能力。美国物理学家laue说过一句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候所剩下来的东西。”这里所剩下来的东西就是能力，这个能力很重要，没有这个能力一切无从谈起。地理作为理科的专业课程是有一定的道理的。表面看地理知识需要记忆，其实很多地理知识是需要理解分析的。所以要求学生不要死记硬背，而要经常分析理解，积极联想。学生通过分析理解掌握的东西就会记得长久。相反，死记硬背下来的知识很快就会遗忘。所以我们要帮助学生理解知识，而不是灌输知识。其实这就是培养学生主动学习的能力。学生有了主动学习的能力，我们的教学就会轻松很多，就会达到教是为了不教的效果，学生自己会主动学习了，我们的任务就完成了，我们的目的也就实现了。 　　总之，实施素质教育，我们任重而道远。我们要培养学生主动学习的兴趣，要培养学生主动学习的习惯，要教授学生主动学习的方法，还要培养学生主动学习的能力。如果这些我们都做到了