刍议大学英语教学中跨文化意识的培养.docVIP

刍议大学英语教学中跨文化意识的培养 　　【摘 要】英语作为国际通用语言，其主要作用为交流沟通，人们运用英语和其他国家的人沟通交流，了解英语国家的文化，从而丰富自身的精神世界，提升自身的文化内涵。因此，大学英语教师在教学过程中要重视对学生跨文化意识的培养，让学生充分地了解英语。 　　【关键词】大学英语教学 跨文化意识 培养 问题 策略 　　一、前言 　　语言是传播文化的重要工具，人们在交流的过程中，需要语言的辅助。因此，教师在教学过程中，要以语言为载体，加强对学生的教育和指导，帮助学生解决在学习中遇到的问题，提升学生的英语阅读能力和理解能力，让学生掌握英语的表达方式。这不仅有利于学生英语成绩的提升，对于学生跨文化意识的培养也具有重要的帮助作用。 　　二、跨文化意识培养在大学英语教学中存在的问题 　　（一）学生自身存在的问题 　　对于我国学生而言，英语是一门外来语言，其语言与文字，表述方式与写作方式都与我国的汉语文化存在着差异。因而，学生在学习英语时，要不断地学习英语知识，并掌握大量的英语词汇和语法，才能熟练地使用英语。但正是因为英语是外来语言，使得大部分学生在学习英语时遇到重重阻碍，从而导致学生的自信心减弱，对英语知识失去学习兴趣。比如：当学生在进行英语写作时，首先要了解英语题目的含义，根据相关的要求进行写作，然后要考虑在写作时所用的英语词汇和语法，明确写作结构，才能进行英语写作，而我国的写作方式则与英语写作方式不同，所以，学生在学习英语时很难提升自身对英语的理解能力，造成教师无法有效地培养学生的跨文化意识[1]。 　　（二）教师教学质量的问题 　　近些年，受应试教育的影响，我国教师的教学质量始终无法得到提升。根据对我国大学英语教师教学方法的研究，教师在教学过程中依旧采用传统的教学方法，不断地向学生讲授大量理论性的英语知识，缺乏对学生英语表达能力的培养，并且教师在课堂教学过程中占据主体地位，使得学生只能被动地学习英语知识，从而导致学生无法培养自身的自主学习能力。由于教师的教学方法存在问题，致使课堂教学模式单一，英语教学知识枯燥乏味，对学生而言缺乏吸引力，使得教师无法激发学生的学习兴趣和求知欲。如果教师仍不能及时转变教学观念，对教学方法进行创新，就不能调动学生学习的积极性，将会严重影响到外国文化在英语教学中的渗入。 　　三、针对大学英语教学中跨文化意识培养提出的策略 　　（一）将跨文化意识灌输到学生的思想中 　　随着新课程的不断改革和深化，教师在教学过程中要以学生为主体，让学生积极主动地参与到教学过程中，使学生在学习时养成良好的学习习惯和自主学习能力。因此，大学英语教师在培养学生跨文化意识的过程中，教师要让学生自主研究外国文化，分析外来文化的作用，并引导学生根据教学内容培养自身的外来文化意识。而且在此过程中，教师要明确教学目标，制定科学的教学方案，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，将跨文化意识灌输到学生的思想中，让学生意识到跨文化意识对自身的重要性[2]。 　　（二）改善课堂教学模式，转变教学方法 　　在教学过程中，教师要想有效地培养学生的跨文化意识，教师就应对教学方法进行创新，在课堂教学中采用新颖独特的教学方法吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学过程中，从而让学生发现学习英语的乐趣，这时教师就可以将跨文化意识合理地融入教学过程中，学生也能提升自身对跨文化意识的理解能力，在学习英语时了解外国文化，提升自身的文化素养。因而，大学英语教师在教学过程中应积极改变教学方法，帮助学生学习西方文化。比如，为了使学生深刻地感受西方文化，教师可以采用图片教学方法，在课堂上为学生展示西方国家文化的图片，让学生对其进行观察和分析，并使学生体会到形象生动的西方文化[3]。 　　（三）创设情境教学，增强学生的跨文化意识 　　情境教学是一种模拟教学方法，教师结合教学知识，将教室布置成教学知识的环境，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在学习时激发自身的情感。因此，教师在课堂上要创设教学情境，增强学生的跨文化意识。在教学过程中，教师可以利用多媒体为学生播放关于西方国家的视频，引发学生的学习兴趣，教师也可以利用先进的信息技术查询大量的西方文化，在课堂中为学生讲述。比如：首先，教师在课前分析教材，然后利用多媒体设计教学方案，在课堂中为学生展示多媒体教学方案，让学生围绕教学方案自主研究教学活动，并使学生自主参与到教学活动中，学生通过角色扮演将教材中的知识充分地展现出来，这时学生就能集中注意力，并在设计教学活动的过程中，培养自身的思维能力和创造能力，这十分有利于学生跨文化意识的形成。所以，教师应创设情境教学，积极开展教学活动，组织学生参与到教学活动中。 　　四、结束语 　　总而