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刍议幼儿感恩行为的培养 　　摘要：如今幼儿由于受到社会、家庭和自身思维发展等因素影响而往往会缺乏感恩意识，从而在不知不觉中做出很多不合理的行为。因此，本文针对幼儿感恩意识薄弱的表现进行了分析，并提出了几点培养幼儿感恩行为的措施，希望能合理地培养和健全幼龄学生的感恩行为。 　　关键词：感恩；感恩意识；幼儿园；幼儿 　　中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0229-02 　　感恩，是在得到他人的帮助后，自发地对帮助你的人表示感谢或者协助一些相似的有需要者，从而把感恩之心回馈给身边的其他人。俗语有云：“送人玫瑰，手留余香。”从古到今，帮助他人都是中国传统文化中良好的习俗之一，然而，随着社会的发展，我国公民的感恩意识受到很大程度的忽视。其中，刚刚接触社会的2～7岁的幼儿进入了幼儿园，一方面是通过在校园的学习中接触和模仿教师和同学的言行举止，另一方面是凭借电视等媒体去了解大众舆论。在社会舆论有意或无意的忽视里，幼儿很容易会在盲目学习或者错误理解的情况下形成过于自私的不良习惯，加之家长的宠爱和幼儿自我为中心的思维特征，从而在情感中直接无视感恩之心。 　　一、幼儿园学生感恩意识薄弱的表现 　　1.不懂得尊重，处事过于自我。在幼儿园教学秩序中，幼儿开始打破家庭的约束，开始进入幼儿园这个“小社会”。然而，来到幼儿园这个热烈的“小社会”，刚刚走出家门的幼儿往往没有真正明白尊重他人的意识，或者没有留意说话者的地位和说话时的具体时间、地点和空间等因素，因此，在模仿的时候会没有清楚地意识到言行举止的礼仪。 　　除此以外，部分处事过于自我的幼儿在做错事要受到老师批评时，可能会由于自尊心的膨胀和害羞的萌芽，而选择保持沉默或者拒绝理解等不良的表现，在某些时候还可能要直接让自己的父母去帮忙解决问题，造成自己不负责任的错误行为。 　　同时，随着社会物质水平的提高，大众的生活水平得到很大程度的满足。部分家庭会因为独生子女的特殊性而对幼儿进行过度的宠爱，所以幼儿在生活中也许会产生对他人漠不关心的作用。正是幼儿自我选择的忽视他人，导致幼儿在幼儿园学习期间在处理事情时会过于自私，缺乏考虑其他人的处境，做事时会很少联想到与其他同学的共同合作。因此，假如幼儿无法做到尊重他人，教师和家长不应该盲目进行指责，而是应该把这类问题看成是其他问题出现的前兆，并及时结合幼儿的性格特征进行合适的调整和指引。 　　2.逆反心理此起彼伏，协助主动性不足。在孩子开始进入幼儿园学习的时候，部分父母可能就会意识到自己的孩子不知道在什么时候开始出现逆反心理。何为逆反心态？客观上来说，幼儿的逆反心理主要是指好奇心十分强的孩子由于自尊心和叛逆心的复杂交错，而导致孩子想打破家长、教师或长辈的指导，从而运用相反的行为或表现去暗示自身决定的价值。 　　3.劳动意识淡薄，分析是非能力有待提升。大部分幼儿都是独生子女，因此，家庭的宠爱使他们很少留意到生活和学习中的劳动意识。同时，他们通常是直接等待其他人去帮助他们解决问题的。同时，无论是在学生心目中，还是家长的印象里，“劳动”两个字仿佛就是意味要让人去做一些体力活或脏活等。 　　因此，部分时候，少数家长也可能会对幼儿进行一些错误的思想指引，劳动意识严重不够，导致在班级劳动中出现“各扫自家门前雪，莫管他人瓦上霜”的不良现象：一些幼儿是一边劳动一边埋怨发牢骚，另一些幼儿在工作时是拈轻怕重或者敷衍了事，还有少数幼儿是直接抵触，做出无声的抗议。班级是由全部同学共同组成的，如果每位幼儿都不愿意干活，那么，班级的团结合作精神和集体意识就无法主持大局。 　　二、幼儿园学生感恩行为的培养措施 　　1.利用学生的模仿优势，潜移默化启蒙感恩之意。在幼儿园教学中，教学对象大部分都是属于独生子女。在客观教育上，独生子女主要是有两种分化，一种是该幼儿独立性强，综合素质高，在学习和生活中都能比较客观主动地控制自己的任性，因此容易成为出类拔萃的优良学生；另一种则是比较任性，依赖性和敏感性十分强，在面对困难时往往出现措手不及，从而导致处理不当等恶性循环。 　　在幼儿园的日常教育中，教师作为幼儿的模仿对象，首先就要以身作则，在言行举止中要注意提高自己的威信。虽然幼儿园阶段的幼儿会有不同的性格特征，但是，无论学生是内向，还是活跃，都应该尽早对幼儿进行因材施教。在教学过程中，幼儿感恩意识往往不是自主性学习的，而往往是在他们的自我中心起决定性作用的前提下，选择性地接受和学习教师给予的指导。 　　所以，教师可以充分利用幼儿模仿性强的优势，在日常教学中借助部分合适的事件对幼儿进行合适的教育，从而增强感恩教育的效果；同时，由于幼儿园幼儿的心性未定，所以教师更应该在潜移默化中对幼儿开始恰当的感恩教育。 　　2.组织多种感恩活